十月份学校开启了“海燕读写共同体”的活动，共读一本书——《学记》。这本书听着不陌生，但细细品读还是第一次，由于是文言文免不了有读不通读不懂的地方（起初觉得咂舌绕嘴），慢慢地结合译文细细琢磨，不由心生感慨和敬畏之心，感叹先贤智慧！
《学记》成书于西周，郭沫若先生认为其作者是孟子的学生乐正克。 它是中国教育史上最早的教育理论专著，也是世界上最早的教育专著。全篇20节，共1229字，短小精悍，系统地从教育目的，教育原则，教学原则，教学方法，教师和学生的关系等方面论述了教育教学中的许多问题，对比今天的学校教育，《学记》中的很多内容都值得我们学习借鉴。虽时隔两千多年，仍对我们的教学实践有指导意义，值得我们认真拜读，读起来才有相见恨晚的感觉！让我们一起走进她！
“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，能自反也；知困，能自强也。故曰“教学相长也”。——《礼记.学记》
学生时代，老师就经常告诉我们说，教和学是相互的，你可以把你学到知识拿出来和你周围的同学分享，你们之间相互充当老师来给对方讲解你的做题思路，在这个过程中你就会发现“啊！原来还可以这样”。现在我也成为了老师，我也经常让学生扮演老师的角色（小组长）去帮助其他同学，这样“小组长”会用自己理解内化的语言方式把知识讲述给他要帮助的那个同学，对“被教者”来说是一次“受教”，达到了“辅差”的目的；同时对于“教者”是“培优”，而且在这个过程中“教者”会有新的发现即“知不足”，然后“自反”；“知困”，然后“自强”。从而达到“教学相长”，促学生成长！
不但是学生，作为教师也是受用的。我们的“实小好课”——教研组内老师们互相听课、评课。被听的老师是“教者”，听课的老师是“学者”，不是为了“评”更多的是为了“学”。对于“学者”来说，我们学每位老师的优点，去观摩去交流。又因为每个班级的学情不一样，所以我们老师不能生搬硬套，私下里要把学来的经验加以内化，让它更好的适用于自己的学生（因材施教）；对于“教者”来说，精彩的课程永远是下一次课！在每一次“被听课”以后，她会收到“被评”，从而“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”。这也是一种“教学相长”。促教师成长！
读了《学记》才知道，先贤早在两千多前就已经为我们准备好了这么好用的方法了！这也只是沧海一粟而已！
