朗读教学的创新
余老师
朗读语文阅读课常用的一种基本的语文实践活动形式。
朗读一般解释为用清晰响亮的声音诵读
朗读是认知文字，感受声律，体味词句，领会情感品味意境的语文实践活动
朗读是讲求语音准确，语流顺畅，充满诗意的文学活动
朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动
朗读是用心来揣摩，用情来传达的表达艺术是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是波动心弦的艺术
朗读对学生进行着审美熏陶，进行着情感陶冶，进行着气质培养
朗读是阅读教学的一种基本课型是阅读教学过程中一条常用的教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节，成功的朗读教学一定是层次细腻，过程生动，形式活泼。
中青年教师更要追求朗读教学的诗意美。
朗读教学一定是重视文本的，一定非常关注课文内容的诵读品析。朗读教学也一定是重视学生的一定需要着力突出学生的阅读感受，阅读品味，阅读欣赏等语文实践活动。
读，一定要有朗读指导，这样的朗读训练才会是有效的。
诗意朗读的设计思路之一小步轻迈层次细腻。
比如《7颗钻石》在教学中可以指导学生这样来朗读：
第1次读用童声来读，语速要舒缓，语调要清晰。
第2次读要带着表情朗读语音要甜美。
第3次读要有给孩子们讲故事的韵味儿。
第4次读要突出重音的方式，用上扬的语调读好故事中的几次变。
第5次读用表演式朗读来表达，我们被可爱的小姑娘感动了。
诗意朗读的设计思路之二，角度精细，过程生动。
让学生从不同的角度来理解课文中的情与景，人与事，理与趣、叙与议等。
比如《口技》一课，
第1次读要读的流畅响亮。人人出声，读得沸沸扬扬，形成课堂气氛，并初步感知课文。
第2次读要读的字正腔圆。主要训练朗读第1段。教师示范学生读，这里的字正腔圆主要用于表现文中的气氛，为全文的朗读定下一个基调，
第3次读要读的层次分明。从理解段落层次的角度训练朗读第二三段，同时训练学生的段落分析能力，
第4次读要读的有景有情朗读。第三四段老师示范，学生们提问文中情景朗读第三四段老师示范，同学们体味文中情景，并通过自己的朗读将其表达出来，
第5次读要读的有急有缓。这里重点朗读第4段，先急后缓读出文中情景，读出段中层次。
诗意朗读的设计思路之三有引有读，重点突出。
引就是教师以主持人的身份有意的引导学生朗读课文中最精彩或者最重要的内容。
有引有读的教学设计思路，最大的优点就是能够艺术的处理比较长的课文，同时形成课堂上波澜起伏的朗读场景，师生的活动都很专注。
诗意朗读的设计思路之四：读中有析，动脑动口。
诗意朗读的设计思路之五：听读结合，形式活泼。
如学习爱情诗《我愿意是急流》。这节课的上法是:美美地听、美美地读、美美地品、美美地说。
第一个教学板块:美美地听。
师:请同学们听读课文一遍，听的时候要想象诗中的“画面”。
师:请同学们再听读课文一遍，听的时候要理解诗中的“意象”
师:请同学们第三遍听读课文，听的时候要感受诗中的“真情”
同时要轻声地跟读。
(过渡)
第二个教学板块:美美地读。
下面请同学自己朗读三遍:第一遍，重在整体感受，注意语(饱满，圆润);
第二遍，重在体味情感，注意语流(节奏、停顿、性慢);
第三遍，重在进入情境，注意语气(轻重抑杨，抒情性)。
1.请同学们先试读首尾两段。
2.请同学们在音乐声中朗读全诗。
诗意朗读的设计思路之六：酿造氛围，激动心灵。
例如：冰心的《纸船》：
1.请同学们朗读课文，体味文中情感。
2.请用“内心独白”的方式自由朗读课文。
3.请带着“轻声倾诉”的方式自由朗读课文，看谁最能传达出i
的情感。
4.全班同学用“深情演读”的形式朗读课文。
5.请同学们进行朗读方案设计，形成朗读方案，进行集体诵读:
(女领)我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着_留 着，
(女合)叠成一只一只很小的船儿，
【感谢余老师研究出这么好的朗读方法】
