班级阅读实践学期总结
整本书阅读喊得震天吼，各种儿童阅读读物买得呼啦啦，作为带班的老师能做点什么，真的是一件很考验情怀和意志力的事情。
为什么？因为“双减”背景下的这、那，是不可能放得下对分数的追求的，无论是家长还是老师。道理大家都懂的。而考试分数真不是读一学期课外书或者说读一年课外书就能让全班普遍提高的。加上现在的娃，要参与的活动真的很多。在这种情况下，能把班级阅读推行得真的那么好的老师确实让人佩服。
而我，在推行班级阅读这件事上心有余力不足。在这两周，我对自己以往班级阅读氛围营造曾经做过的尝试进行了梳理。我发现了自己存在着的一种执念：班里无论做什么事情，都要大家一起往前走。因为这种执念，就在班级阅读上屡屡受挫。怎么可能每一个孩子都喜欢阅读？怎么可能要求到每一个家庭都参与到阅读中来？但是，我们可以带着喜欢阅读，带着能够参与进来的家庭往前走。
当我尝试着放下执念的那一刻，其实觉得轻松了许多。整本书阅读，先做起来，能带动多少人带动多少人。哪怕只有几个同学坚持着阅读，那也是很好的。
另外，我也在思考，能不能努力把在学校的阅读质量提上来，这样，就算在家里没有阅读，在学校晨间阅读，午读，能用起来也是够够的。
刚开学，孩子们的晨间阅读还是挺安静的，但是，每次一到班，就能看到几个孩子眼睛偷摸摸瞟我一眼，过一会儿再瞟一眼。这样看来，其实他们并没有沉浸在美好的阅读世界中，只是学会了装。
又过了一段时间，这学期刚来的几位新同学开始蠢蠢欲动，也由于跟进得不及时，阅读氛围开始变得不那么友好。我偷偷打开监控研究了很久，发现他们其实并没有打闹，大声喧哗，但是刚开始安静阅读的孩子，在前桌转头整理书包的时候，就会开始眼神的拉丝，肢体间的对话。一个、两个、三个……星星之火，开始燎原。
那就不要收拾书包吧，可是阅读的书在抽屉里，抽屉翻翻，书架寻寻，拖拖拉拉，进入阅读状态还是很缓慢。那就，提前把书准备好吧！让值日生帮助把同学们抽屉里的书摆放到桌角，这样，早上一来，直接开始阅读，排除一切干扰！
吃一堑，长一智。
既然快不起来，那就一步一步走着吧！
