12月1日跟着东娟老师后面共读，注意到东娟老师是在朱欢老师的“且研且写”的共读群里被她那一幅幅详细的思维导图吸引。看到那样的导图，信息技术不行的我来说，简直是天方夜谭。有一次，在群里发了怎么画这个思维导图的链接，我也尝试着下载了软件，可是琢磨了几下就放弃了。再后来又在群里发了共读活动，一个月共读一本书，想着任务量也不大，共读的书目恰巧我有，看书名难度也不大，但是一直闲置在书柜里，那就此机会拿起来读读。那段时间刚参加市级优质课比赛，比赛后放松了一段时间后，觉得有点荒废，恰巧刚刚好，遇到了共读的机会，“我刚好需要，你恰巧也有”。
前面一直没有时间读书，自己有两个孩子，学校除了教学的事情，还有行政的事，还没有老人帮衬，爸爸由于工作关系，基本上顾不了孩子和家，全靠我自己，自己都觉得自己是女强人。心里也想着要阅读，但整体忙忙碌碌总是把读书给忘了，总是缺少点什么，心里有点不安，仿佛丢失了自己，常常感叹“我的世界没有我”，很迷茫，对生活缺少热情。参加共读后，我要找时间去读，去写，虽然写的不深奥，但都是我的真情实感，如果第二天没时间读，我第一天就会找时间去提前读。我会早起，每天5点半起床到6点半，这一个小时是我自己的，如果完成不了，上班时也会找没人的地方再读，少了些八卦，多了些内心的宁静。没想到读书的时间就有了，20天读完，打卡20天，每一次打卡都有文字记录，还画了5张思维导图，虽然没有辛娟老师的详细，但是我也会用这个软件了，自己也解锁了一项新技能，毕竟“技多不压身”，以后说不定就有用的地方。结束完这本书，果断又加入了寒假的共读，如果辛娟老师一直举办，我就一直追随。
本来参加《第56号教室的奇迹》这本书共读是为了跟雷夫老师后面学做教师，于漪老师说过“一辈子做教师，一辈子学做教师”。整本书阅读完之后，真正让我发生改变的或者说能够付出行动的，大多是作为一位家长的身份来实施。
学会和自己和解，和孩子和解。家里两个娃，老大和老二性格完全不一样，接受能力也不同，老大幼儿园毕业就可以完整地读完拼音读物，老二现在上二年级了有的拼音还是分不清；老大数学一点就通，老二现在有时候还要掰手指算数，真的一个是“学霸”，一个是“学渣”，常常让我很焦虑，一焦虑就容易发火，越发火他越慌，我和他都很疲惫。雷夫对学生的耐心和用心深深打动了我，对别人家的孩子都能如此，为什么对自己的孩子却不行呢？雷夫可以从学生的终身受益的课程去考虑怎么培养孩子，每一个计划都有目标，都有方法，而作为家长的我，是不是对孩子缺少方法和规划。虽然有了老大也算是有经验的家长，但是每个孩子都有自己的特点，我怎么可以用同一个方法去培养，用同一把尺子去要求呢？雷夫班里的孩子是幸福的，因为他们能找到自己的价值，找到自己的成才之路，有位表现不起眼的同学，就是很喜欢电影，最终真的成了一位电影导演。成功的赛道有很多，为什么偏要走同一条赛道呢？我是妈妈，如果我都不用心去对他，那还祈求别人用心吗？
书中提到的阅读、写作、数学、艺术、体育、行万里路……每一个既有“道”也有“术”，简直是我们的家长和老师的“葵花宝典”，当然不同的国情，不同的时代，我们在用时还需结合自己班的学情，尤其是老师在保护自己的前提下有选择的实施。
合上书给自己留下最深的触动就是雷夫的用心和无私，做任何事只要用心还怕吗？
总结一下这本书给我的辐射作用，掌握了一项画思维导图的技能，看了两部电影，买了另外一本书，下了一个决心要和阅读相爱到底，最主要是找到了丢失的自己。
