读写群，昨晚接龙的只有三个人。原本是13个人的群。有的在年前提出了不更文了，有的最近在忙碌，手头有很多事情，提出日后补上。相比之下，感觉自己是最闲的那个。其实也是没有闲下来的时候，只不过我把自己的忙碌记录了下来。昨天很晚才接龙，但是自己依然是第一个接龙的，于是把接龙截图发在了毕业群里，鼓励孩子们，让他们明白坚持的重要性。
一早就有惊喜，两位老师都帮我点评了更文，心里既高兴又害怕。一怕自己的教学设计是有问题的，二怕自己写不好。但是这学期，自己想多关注一下课堂，所以还是硬着头皮下了下来，让自己勇敢的面对问题。看到两位老师对我的肯定，特别是教学内容的整合的肯定，心里终于踏实了，自己没有教错。写作方面也给了我干货。这是我一个不好的习惯，不愿意修改，让我感觉这是对读者的不尊重，都说要有读者意识，最基本的我都没有做到，很惭愧。下一次一定注意，主要是要有修改的意识。
以下是两位老师对自己的点评，记录下来，用于日后修改。我也复制了一份在当天的日更文里。写着写着有了个新的想法，坚持写家常课，是否可以写成一本书《我的家常课》。这样一来，既能提高课堂驾驭能力，又能提高自己的写作能力。或者名字可以定《上好每一节家常课》，之前为自己的书定名字，好一个犯愁，如今可以很自然的想出来，与持续写作很大关系。
1.读宋老师的《<梅花魂>家常课与<游子吟>一起教学》
就像曹老师所说的：课堂教学，能灵活整合教学内容，是一种高境界。宋老师是如何做到把《梅花魂》与《游子吟》一堂课学习的呢？我也很感兴趣。与曹老师同感：宋老师以“体会课文的思想感情”为核心，串起来整节课的内容，很符合单元学习要求。不过，屏幕阅读不是很舒服。如果段与段之间空一行，是不是更好呢？另外，语音输入后，一定要多次检查，尽量让语言简洁，不要出现错别字。还有就是，这篇文章的文体应该是课堂随笔。是不是在题目上应该有所体现？比如，【课堂随笔】家常课上，《梅花魂》与《游子吟》一起教学
2.读宋丽丽老师的《<梅花魂>家常课与<游子吟>一起教学》课堂教学，能灵活整合教学内容，是一种高境界。《梅花魂》与《游子吟》一堂课学习，是怎么整合的呢？我很感兴趣，打开来读。宋老师以“体会课文的思想感情”为核心，串起来整节课的内容，很符合单元学习要求。小建议：注意段落格式，段与段之间适当空行，便于屏幕阅读。题目改为：家常课上，《梅花魂》与《游子吟》一起教学我的疑问：“体会课文的思想感情”这一语文要素的学习，主要通过前两篇精读课文的学习完成，略读课文巩固运用。《子吟游》作为日积月累里的诗，读读背背，感知大意即可。宋老师的文章中说“学到现在已经学了3个方法了，还差一个方法，走进第四课学习”好像是这节课新学了好几种方法。这样表达是不是不太合理呢？
