开头语知道今天我们学习什么内容吗？嗯，你观察的可真仔细，我们一起把课题读一遍。那就是说我们之前学习的都是(没有余数的除法)所以今天这节课我们一起认识一个新朋友(余数)。对于这位新朋友，你有什么想知道的吗？板书：什么是余数(表扬：你的回答非常具有代表性)要想找出这位新朋友，需要我们善于观察，善于比较，善于思考，才能在解决草莓姑娘给我们的问题中找到它，准备好了吗？仔细读题，你知道了什么数学信息？生：……对，从文字中我们知道了……从图中我们知道了……本题需要我们摆一摆，会摆吗？生：会。师：请你闭上双眼，在脑海中摆一摆，摆好的请举手。谁能上来摆一摆，。生上台板演。你能用完整的语言说一说刚才摆草莓的过程吗？生：把6个草莓每两个摆一盘，摆了3盘。(多点几个说摆的过程)师：摆完了没有？(板书：正好摆完)那刚才摆的过程，怎么列式呢？生：6÷2=3(盘)师：为什么用除法计算？生：平均分师：你从哪里看出是平均分？生回答。掌声送给她，也就是求6里面有(    )个2，在解决此类平均分的问题，我们可以用除法来计算。那这道除法算式各部分的名称还记得吗？生：6是被除数，2是除数，3是商。师：那有余数的身影吗？看来它藏得还挺深。没关系我们继续找找，6个草莓正好摆完，下面这些草莓有什么变化吗？生：……师：对了，草莓的总数变了。什么没变呢？还能正好摆完吗？(猜一猜：你觉得……)过渡语：大胆猜想是打开思维的敲门砖，打开了思维我们还要汇聚集体的智慧。请仔细阅读小组合作要求，明白自己要干什么的举手。开始(3分钟)师：他们小组的手举的非常端正，请你上来汇报。你发现了什么？生：摆了3盘，有剩余(你说出了一个重大发现)板书：摆了3盘，有剩余。师：你们组的算式是怎样的？生：7÷2＝预设：1、这个剩余的草莓应该怎么写进算式中呢2、这两个数字表示什么意思呢？谢老师对你们表现特别满意，刚才你们的表现还有一位老师看在眼里，她也想来感受一下你们的实力，让我们掌声有请袁老师。

1、同学们好，接下来的时间将由我和大家一起学习，我们先感谢，谢老师给我们带来的精彩。刚刚我在下面看了我们二14班孩子们的精彩发言，发现大家都是个爱思考的孩子。

2、（回到黑板）预设问题1：这两个数表示什么意思？这两个数是哪两个数，谁能告诉袁老师？谁还能像他这样完整的说？（多叫几个孩子说）表扬肯定孩子的说法，如，你说的响亮又完整，只不过这是一题解决问题我们还需要写上它的单位，3是这个算式的商(课件出示)1是这个算式的余数（课件出示）用省略号6个小圆点把它们区别开来。预设问题2：把剩余的1个草莓写在算式的哪里呢？生：把剩余的1个草莓，写在3的后面生……表扬（你是个爱思考的孩子），嗯，确实是把剩余的1写在3的后面，只不过在数学中，我们需要用省略号6个小圆点，把它们区分开来（课件出示），3是这个算式的商（课件出示）1是这个算式的余数（课件出示）。

3、7÷2=3盘……1个也就是7里面有几个2，有剩余吗？7里面有（3）个2余1（板书）4、为什么余数1后面的单位是“个”呢？

5、我们回到算式的本身，哪个孩子能把这个算式读出来呢？表扬，读的真准确，谁还能像他这样准确的读出这个算式呢？我们一起齐读这个算式吧！

6、这题7个草莓，每2个一盘的问题我们也解决了。我们一起看到黑板上这两道题，都是摆草莓，他们有什么区别吗？生：（自由发言）

7、说的真好，在这里你发现了余数的身影吗？那余数是什么呢？谁来说说？生：………

8、说的真到位，余数就是平均分完后剩余的那部分（板书，打印好直接贴），孩子们把对余数是什么多记忆几遍吧！（解决开始上课时的问题，并用箭头把他们连接起来）9、练习巩固

现在我们不仅认识的余数，还学习了有余数的除法，那孩子们敢挑战袁老师给大家带来有余数的数学题目吗？

10、总结

通过这节课的学习你有什么收获吗？