把“赚钱”行为融入生活——
网上曾经有个实验，一位名叫皮亚杰的人，他将10个弹珠各5个排成上下两排，再来将第11颗弹珠加入下一排并将长度缩得比上一排小，问小孩哪一排弹珠比较多？结果小孩会说较长的那排较多。但以相同实验，只是将弹珠换成巧克力后，实验结果完全改观，两岁半的小孩都知道要拿下面这一排！
一个当老师的妈妈问小孩：“小于100的最大整数是多少？”小孩目瞪口呆，不知道妈妈在讲什麼，眼看弟弟要挨揍，哥哥跑过来帮忙：“妈妈要给你一个红包，裡面的钱不得超过100块，你要多少？”弟弟立刻说：“99！”
今天我们的教学不能与生活连在一起，小孩不知你在问什么时，这不代表他很笨！对于孩子，希望他们能够有效学习，要从了解他们的心理，并且以他们所要的方式着手。
有位妈妈在网上提到，她后来让孩子愿意看中文，完全是从金庸的《书剑恩仇录》着手，武侠小说嘛！讲到最精采的地方，她就停下来说：“妈妈要去做家事了。”孩子拉着她问，后来呢？她就叫孩子自己去看。其实孩子并不能全看懂，自己用想像力填补了很多地方。但是他有强烈想要知道小说结局的动机，所以就能很主动的心甘情愿读完中文书。
小孩子往往喜欢看卡通影片，父母即可将理财教育，同时融入与他们共同享受卡通影片的快乐时光。
例如，看“樱桃小丸子”影集时，可选择有关消费及理财部分，一边和孩子讨论剧情中小丸子的行為对错，一边引导孩子正确使用零用钱，另在“哆啦A梦”的影集中－有出现大雄不当消费行为造成严重后果的部分，则作为负面教材，警惕孩子不要跟大雄一样，在潜移默化中建立消费观。
另外，父母亦可藉由与孩子玩游戏，而达到理财教育生活化的目的，例如玩大富翁游戏，在亲子互动过程中，透过选择买哪个地段房子，即可训练孩子去思考手中拥有的钱和目前的投资比例是否适当或已过度投资。而扑克牌的“捡红点”及“10点半”可培养孩子预测和选择策略的能力，为未来投资布局能力作准备。
很多国外小孩理财教育书籍，特别强调教导孩子创业的理念，就我们看来，这简直是太疯狂了，孩子上完学回到家，功课都做不完，那有时间搞赚钱的活动，更何况创业是大人的玩意，小孩谈创业根本不可能。但事实上，教导孩子创业，是利用小孩子需要多余零用金的动机所出发的理财教育，在进行的活动当中“寓教于乐”。
在美国学校，就将“创业”活动落实于学生的课程活动中，因此，曾有家长谈到，他儿子在活动中，成立的是一家卖中国字画的公司，作品就是在家自己用毛笔写好的春联，当然也可应客户要求当场挥毫完成作品，反正老外不懂中文，也不知道写得好不好。
此外，有个印度小孩的公司想做“蛇舞”的生意，但由于没有真蛇可“舞”，只能自己傻跳“人蛇舞”，“看热闹”的倒是有，付款的却没有，所以没几天就倒闭了……。
另有一次活动是学校让几个班的孩子合组一家公司，孩子们各有自己的角色，有当工人的，有当设计人员的，有当管理人员的。公司内部用假钱流通，把个人的工作角色同报酬联繫起来。
而该家长的儿子是个设计师，属于动脑一族，才干了没几天，他就发现公司“分配不均”、“贫富悬殊”：动手的，不如动脑的；动脑的，不如动嘴的（领导）。
这些创业活动的开展，可让孩子学习社会上生存竞争的技巧、避免死读书发挥创造力，并且将有关“钱”的教育随提升到另一个层次，把赚钱的行为演绎得更贴近生活了。
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