园地八的教学整体上很流畅，学生表现比昨天的课堂要好很多，发言积极，气氛活跃。
需要特别值得注意的是词句段应用中的仿写部分。因为仿写部分要先引导学生发现每个句子的特点，然后进行仿写、交流、修改等，所以用时比较多。大部分学生的的仿写很不错，能用抓住每个季节典型的事物（动物、景物等），应用拟人等修辞手法形象生动地来表现其特点，但是还有一些学生并不能做到学以致用，他们写出来的句子简单、直白，是二三年级的能力和水平，对于这样的学生，我只能带领着大家一起修改，一句一句地改，在改的过程中不断教授方法。一些同学一点就通，知道怎样修改自己的句子，而有些则反应比较慢，哪怕是手把手教他，他也进步很少，我急得像热锅上的蚂蚁，而当事人则跟没事人一样，还一脸无辜！唉！
上完课，检查的时候，绝大部分学生的书上写的满满的，而有几个连一句完整的话都没有写完，这说明他们的课堂学习是低效甚至无效的，我盯着那几乎一片空白的书，差点原地爆炸！“怒其不争”啊！真希望自己有分身术，能够时刻监督那些想尽一切办法在学习上偷奸耍滑的人。
困惑呀！课堂只有40分钟时间，每节课都有每节课的进度和目标，将更多的交流表达等机会给学困生吧，很多这样的学生嗯嗯啊啊老半天才能说出一句话来，课堂进度推进不了，目标难以完成，优秀生的时间呗大把大把地浪费；而如果更多的关注那些时常举手的优秀生，整个课堂又会被他们主导，一些学困生就滥竽充数，得过且过，到最后所得甚微。怎么样设计教学，既能满足优秀生的需求，又能兼顾学困生的困难，让学困生跟得更紧，进步很大，这是一个需要不断探索的课题！
回想这一学期的课，课堂上还是“偏爱”学困生，把更多的机会给他们，帮助给他们，挑战给他们，鼓励给他们，为了梦三国他们学通学懂，充分表达，我宁可放慢课堂进度，可是结果却并不领我满意！是我的要求太高？还是我只看到没有进步的学生而忽略了那些进步的孩子呢？
还有一周多的时间，抓好复习，抓好学困生！
