周四下午放学回来，孩子边换鞋边告知：“这一次少先队代表大会的主持人我成替补支持了。”，然后一如往常拿了牛奶靠在沙发上喝。
听完，我嗯了一声回应她。但心咯噔一下 ：“哎，每天中午的午休时间都去排练，放学还要排练一个多小时，付出这么多结果成替补的！”。想到这，看看孩子，我意识到这是我的私人逻辑——付出要有好结果。这属于局限性思维。我不能因为自己的想法影响到孩子！！
调整了一下情绪，我走到半躺在沙发上悠然自得喝牛奶的孩子身边，问她：“对这件事你有什么感受和想法吗？”
孩子说：“有点沮丧，毕竟付出挺多的。可是我也看到开始做替补的那一组姐姐们配合得默契，发挥稳定。而我和搭档配合不够好……哎，接受事实呗。”
我轻轻拉过她的手握着，说：“这事确实让人沮丧，刚刚你跟我提起的时候，我也有点失落。不过我看到在沮丧的同时你能客观地看待问题，这一点真不错。成为替补接下来还有什么要做的吗？”
她：“还是要按之前正式主持一样做准备呀。替补的工作也要有人做呀。每次活动我们大队部都有替补，以确保活动顺利进行。妈妈，我没事了。写完作业我还要准备主持的手稿，明天中午我们要彩排了。”
我内心再被孩子促动到了，欣慰于她的情商也羞愧于自己的局限。同时庆幸一开始能觉察到自己的情绪，没有影响和误导孩子。
我看着她说：“为你的顾全大局点赞。你说得不错，替补的工作也要有人做。替补是确保活动顺利进行。同时我觉得替补需要有很强的变通能力和心里的踏实稳健，要具备全面的能力。这次从正式到替补的经历对你是一次的历炼。人生路上不只是一路鲜花的顺境也会有磨难的逆境。不经历风雨又怎能见彩虹。你看需要我帮忙做点什么吗？”
她笑着说：“我的好妈妈，成为替补你都支持我。来，给我一个大抱抱吧，我会更有力量。如果有空的话，帮我裁剪手稿卡吧我晚上抄录台词。谢谢啦！”
给她一个拥抱，各自做自己的事。
晚饭时候，孩子说她们这一组2个人配合不够默契，打算明天中午彩排时好好观摩学习一下。这样以后就知道怎么做了。
挫折教育不一定是遇到重大比赛、考试才能进行。点滴小事一样磨练孩子的心性。
当孩子遭受挫折时，我们做家长的首先是要客观、冷静看待，不要把自己的情绪和想法加给孩子。我们的想法不一定客观，会影响孩子。
孩子有情绪，我们理解和同理他们。情绪真实、共情能自然地帮助孩子梳理情绪。让孩子看到自己有情绪是正常的，情绪没有好坏之分。
和孩子坦诚交流，用发展的眼光客观看待问题，招眼点更多放在如何改进上，而不是为结果而指责、批评孩子。马后跑改变不了结果，还会破坏亲子关系，家庭的气氛，不利于孩子情商的培养。
这一次我从孩子身上受到教育。孩子也能启迪我们的心灵。
身教是为人处世的价值在日常生活中所产生的影响。因此，一个相信身教力量的父母对自己的检视与要求，总会多过对孩子的百般监督。
没有完美的父母，也没有完美的孩子。在养育孩子的过程中与孩子共同成长、彼此照见。
