寒假第二十二天，没有早起去晨读，早餐后载着豆同学赶往单位，和两位主任一起面试实习教师。
报名的依然是语文学科最多，数学次之，英语不足。但也只有英语学科实习教师是英语专业，其余的全是非师范院校非语文数学专业。我在想，那些师范院校的大学生为何不见踪影呢？而这些非师范院校的大学生却早早的考取了教师资格证件，准备考取在编教师，加入教师队伍。“围城”理论效用么？
面试时，他们讲完规定课时，根据其表现，顺便和他们聊一聊求学经历、人生规划等。有这么几个发现：
1.这次选择面试实习教师岗位的，清一色的是女性。从这点看，小学教育，男教师稀缺，不足为怪。
2.落落大方、表现自如的，基本都是学生干部出身，尤其是担任过班长的，尤为突出。很多家长不愿意让孩子担任班干部，觉得浪费学习时间。其实，浪费的有可能仅仅是文化课学习时间，但是人际交往、组织策划能力提升的学习机会却把握住了。能力比知识重要，当班干部还是非常值得的。
3.在学校实习比在辅导机构实习过的，试讲更规范。她们讲授一篇课文，会按照整体感知、重点研读、拓展延伸等环节，环环相扣，步步推进。而辅导机构的实习教师，拿到一篇文章，就开始讲考点，全然不去理会孩子们对这篇文章了解与否。教是为了考，考什么教什么，若从小学段就这样教学，谈何培养学生主动学习的兴趣？
4.性格活泼开朗的比寡言少语的，更加适合面试。活泼开朗的女孩，声音洪亮，充满自信，有问必答，娓娓道来，注重与听众眼神交流。与此相反，寡言少语的女孩，音量过小，紧张胆怯，腼腆应答，不敢与听众目光对视。有一个女孩子讲授时，眼睛一直看着天花板，讲课效果大打折扣。
实习教师的面试，也让我想起自己在师范求学时，教心理学教育学的肖老师让我们轮番上台试讲，三年下来，同学们的胆量越来越大，语言表达也越来越规范，知识讲授也越来越清晰。在今后的教学中，应该多创造一些机会，让孩子们走上讲台演讲，走上舞台表演，培养其能力，增强其信心。
寒假第二十二天，晚上没有日更，用的复活卡，偶尔偷个懒，放松一下。
