去年为微参评省里的优质课大赛，精心准备了三节课：试题讲评课、复习课和新授课。
总体来说，这三节课我都比较满意。比赛结束后，围绕复习课写了一篇论文，对于试题讲评课，总想总结点什么，却因各种理由迟迟没有动笔。
恰逢明天要开教研会，领导派了任务，我才静下心来好好梳理一下。
两个原则：有一定的设计感和满满的干货既然是参赛的课，必然要求有一定的美感，要有一定的设计感，但同时切不可流于形式和表面，陷入浮夸的误区，还必须有满满的干货，使得课程丰满、厚实。如何实现“课”的丰满呢？
首先来谈谈试题讲评课三个层面：评价育人 构建知识 提炼方法
1.评价育人 试题蕴含教育元素，要充分挖掘所选试题的育人价值，如关于党和人民的关系这类试题，开头可选用视频或几句话点出党的英明和伟大，然后在结尾升华的时候，强调我们要热爱党、拥护党、跟党走，实现前后呼应，实现通过“做题”去“育人”，而不是仅仅是做题。
2.构建知识 试题讲评课，学生要用知识去答题，如果到此为止，就显得太单薄了，可以由这道题答案中知识扩展到其他相关知识上，从而建构知识网络。
3.提炼方法 方法的提炼有两个层面，第一、精准呈现一道题的解题思路，如抓取关键词--精准审设问--链接知识点--规范组织语言--工整书写。第二、可归纳一类题，比如选择两道关于党的试题，寻找这两道试题的共性点和不同点，让学生在比较中思考、得出结论等。
两种形式：线性 和 横行
（1）选取一道题，聚焦设问做文章，实现“变”和“增”。“变”即对设问进行变式训练，可以是“同答案”变，也可以是“异答案”变，训练学生精准审问的能力。“增”即增加设问，如原有3个问题，老师追加2个，也可以让学生追加问题，然后总结“一段材料”我们可以从哪些角度去挖掘。
（2）选两道题，依据知识、出题思路、设问方式去选择两道相关试题，然后归纳、总结规律、方法，这样可以提升“课”的深度。
接着，谈谈复习课。
“温故而知新”，我们思考一下“新”在哪里？（1）“新”在由局部走向整体。新授课是以一框为学习单元的，复习课至少以一课为单元，所以，复习课需要引导学生从每一课中跳出来，站在单元的角度，重构知识体系，深刻理解知识点之间的关系。
（2）“新”在对知识的运用上。我们强调学以致用、 知行合一，要将所学知识与真实情境结合起来，情境的综合性越强越好，情境越真实越好。如复习课“社会生活讲道德”，我创设的大情境是洛阳旅游，然后选取几个场景，这几个场景与“尊重”“文明”“诚信”相连接，最后设置一个开放性的问题；如复习“我国国家机关”，用的情境是：公民不带头盔被罚款，用一张罚单贯穿始终，将所有的国家机关等知识整合在一起。
需要注意两点：一是复习课仍然要充分体现情感态度价值观，在课程设计时，在结尾升华处一定要注意；二是要灵活，比如知识的建构可以和情境结合起来。
总之，要大胆着手，敢于创新，在不断修改中精益求精。
