刚站上讲台不就的我，就碰上了一个不愿意开口的学生。学生成绩普遍不理想。我也知道问题出在哪里。是他那可怜的国语水平。国语水平差，语文课上不愿意开口，物理、数学题目看不懂，历史政治更是答非所问。

这天，他又被我提问了，同样还是那一句“老师，我国语不好，不知道怎么说”。

我很生气，也很气馁。在想他为什么看不到老师在关注他，尽力帮助他提高学习成绩，都是因为老师信任他。但他总是这么无动于衷，一副无所谓的态度。我向发脾气的冲动已经到了嗓子眼，一场激战爆发迫在眉睫了。但最后，我忍住了。我想起另外一位老教师教导我说，，千万不要和学生发生正面冲突。给彼此一个台阶下，下来解决问题，总是会轻松很多。

我没有过多指责他。反而说了一句“非常好，请坐”。

在做的学生诧异地看着我。有的是惊讶老师为什么会是如此反应。他们有的像是期待我大发脾气，缩着脖子，好像做错事情的是他们。有的就好像在等老师笑话，好像在说“老师，这下你怎么圆话”一样，嘴角带着神秘的微笑，略有深意地望着我。

“赛同学值得在做的每一位同学学习。第一，他很勇敢。他国语不好，不知道怎么回答老师的提问，但他敢于站起来承认他自己不会。这叫“知之为知之，不知为不知，是知也”，这是大智慧，也是每一位进步者的第一步。他做到了。第二，他尊敬老师。一个人的素质和他所学所知无关，却能最直接反应一个人的人生高度和宽度。他不知道问题的答案，但却不怪老师问倒了他，反而很恭敬地向老师承认他不会。这不是一般人能做到的。做到了这两点，说明他是一个可塑之才，他定会有所成就。”

同学们都有些出乎意料。而后若有所思。

苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”总而言之，只要教师树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，真正的心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，真正肯定学生，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。

这是我第一次正确运用课堂评价语言。我尝到了甜头，并决心持之以恒。

给孩子选择的权力

下课了，我轻声叫赛同学去办公室。

这时候他的身份已经从一个受罚者变成了榜样。周围的同学们都一改从前去办公室学生的可怜的目光，变成了羡慕的眼神。

因为那时候的赛同学的腰背是挺直的，不是佝偻的；他的眼神是坚定的，不是躲避恐惧的。

“今天的课程听得怎么样”我有一句没一句的和他聊。

“国语不好，所以很多地方都难懂”他的口语还是不错的。就是不愿意说。

“你的口语不错，也比很多同学都标准，为什么不愿意说呢？”

“我觉得说不好，所以怕别人笑话”

“你书上的笔记 做得也不错”我没接他的话，反而说了这么一句话。他好像很意外，好像在怀疑老师竟然注意到了他似的，猛的一下抬起了头，直视我的眼睛，像是在查看我躲不躲避他的眼神，来发现我说的真假。我微笑着看着他“字也很好看”。这下他不好意思地低下了头，用沉默回应我的表扬。

“你是足球特长生，以后准备去国外踢球吗”

他“啊。。。”了一声，好像是想问我怎么知道的，也没问出口。我心想，这是个好孩子，腼腆，但有着淳朴和善良的心，是一个值得我好好教育的孩子。

“去国外的话，你得学好英语，你的英语学得好不好啊”看他轻轻摇头，我嘴角上扬，心想确实不出我所料。

“那你以后也有可能不踢球，和其他同学一样参加高考，考大学吗”他像是吓到了，不知道我为啥说那些事情一样沉默地望着我。

“我喜欢足球，我大学的时候梅西来北京踢足球，可惜我没能去”这时候我分明看到了他双眼放出闪出奇特的光芒。

“可是，你要踢球，出了名，是会接受采访的。像梅西，经常上体育新闻。但是你要是在国外，就得用英语，那你就得从头开始学英语；在国内发展，你就得说国语。好像没办法不学习哎”看到他微微蹙起眉头，我暗自窃喜。

“我看你自己也挺有想法的，我不想把你当做小孩子，所以你自己来选择吧。学习国语还是放弃？自己选。要放弃，以后我就不会逼着你说国语；你可以去做你自己喜欢的事情，但是如果要学习，你就得按我说的去做。我给你选择，你选择哪一个，老师都尊敬你的选择权，就像你在课上尊敬老师一样。”

“我会学好的老师”他脱口而出。没有一丝迟疑。我很满意。

上课开始精神了。

下课开始提问了。

背书超前背。

参加了书法比赛，获奖了。

“谢谢您老师，孩子经常在家里说起你，说你经常鼓励他，上学都开心了很多”家长会后他妈妈专程来办公室和我交流。

“必须鼓励，他字又好看，又努力，老师就喜欢这样的学生啊”他在旁边嘿嘿笑。我暗自想，这孩子确实开朗了许多。

他挤进全班前十了。

他考了班级第一。

我们可能改变不了一个孩子的一生，但至少得学会真实欣赏，让他知道，他值得。