一、文中概要
文中一开始就提到“班主任是学生最重要的引路人之一，乡村班主任是发展乡村教育，提升乡村学生核心素养的第一引路人。”
在一次班主任研讨会上，李科也曾问过在座的班主任，你认为的班主任是什么样的人？我当时答，我认为的班主任，就像孙悟空一样，带着我的猴子们，更快更好地找到花果山。现在回想，当时的回答真是太肤浅了。作为一名乡村班主任，我的引路人职责——锻炼学生品格、学习知识、创新思维、奉献祖国……试问自己，又做到了多少？
文中对乡村班主任发展的现状进行了分析，认为乡村班主任普遍存在不愿意当班主任、专业培训少、自主研究意识薄弱、受学生家长制约、发展意愿强等情况。
通过调查问卷分析，也发现乡村班主任“蝶变”的方式主要有理论学习与引领、实践交流与反思、同班互助与实践、专家引领与交流等方式。
最后分享了以“你好，假期！”为例，促进乡村班主任“蝶变”的实践经验。“蝶变”：一是促进了教育观的更迭，以假期生活，重建教育边界。二是发展了班主任的领导力包括策划力、实施力、参与力、整合力等。三是互联网+同伴互助和专家引领，乡村班主任共同发展。四是研究成果的生成，促进了乡村班主任的专业发展。
二、阅读思考
1.从现状想到的：
①不愿意做班主任。
班主任工作繁琐，不管是时间安排上，还是工作安排上都让班主任疲于应付，导致很多人不愿意做班主任。
如果你问，我想不想当班主任？其实我大部分时间都是很享受当班主任的，和学生在一起，有一种愉悦感。当然偶尔也会有排斥当班主任的时候。
在前期，我在时间管理、目标管理、班级管理中下功夫。比如做工作计划，写工作日志、工作反思录、班级文化建设等，使自己班主任工作更加有条不紊，从而减少心理的琐碎感。
②缺乏正规的专业培训
作为一名年轻的班主任，参加过的培训，都是一些报告会，优秀教师个人成果展示会，真正的班主任培训少之又少。比如我个人认为急需的班主任论文写作、课题研究、班级文化建设等方面培训极少。
其实我区有很多优秀班主任，各大班主任研讨会都会有一些优秀班主任代表上台发言。刚听的时候，是觉得收获满满的。但毕竟是别人的经验，而且还是浓缩版的经验。这些经验，听过就忘了。
就我个人而言，同行的经验分享，更多的是起到了一个激励的作用。真正的实操，是靠自己摸着石头过河地探索。
有没有一些实用的专业培训？区里的大小班主任会议和培训，能否再精简和实用一下？我记得有次去珠海培训，一位老师培训的内容就是实操性很强的思维导图、课件、微课实操课。这些实用的课程，相比起理论课，我们一线的老师更感兴趣。
③自主研究意识薄弱
调查统计，90%以上的班主任没有自主研究意识，没有撰写过班主任、班级管理方面的研究论文或进行过相关的课题研究，日常管理工作往往是应付性、碎片化的工作。
我认为除了自己学习意识外，也有外在环境的因素。没有写论文，没有做课题，是因为我们没有受过专业培训，不知道如何去做。管理工作不得力，也是因为没有专业培训。同行之间真正的学术交流互动，也是少之又少。
能不能有一种，真正的专业培训，促进乡村班主任专业发展？能不能有一种，真正的互助交流？
2.“蝶变”方式
从理论学习入手。最好的理论提升方式是阅读，阅读改变认知，认知改变行动。
从实践中思考。每一次的实践活动，都是一次最好的磨砺契机。从实践中看领导力，从实践中反思，从实践中研究。
互助共赢。“三人行，必有我师”。从同行的班主任团队中，交流互助，实现共赢。
专家引领。专家，即是传道授业解惑。跟随专家，可以让乡村班主任少走弯路。
3.修行在个人
作为一名有理想的乡村班主任，所有的一切，还要回到个人身上。扎扎实实修炼，专业阅读、实践活动、专业研究一个都不能少。
穷则思变，变则通。乡村班主任纵使有很多不利的条件制约，如果想要改变现状，方法总会有的。乡村班主任更应该要有解决问题的思维，走出乡村班主任专业发展的困境。
