天下没有完全相同的树叶，更谈不上有两个完全一样的人，就算是孪生双胞胎，三胞胎孩子相貌一样，也会根据脾气各自的性格、脾气、气质不同而区分出来，特别是气质，是一种与生俱来的东西，胎里带。学过心理学，考过心理咨询师的人都知道，人因气质不同可以分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质，代表人物分别是李逵、王熙凤、林冲、林黛玉。
本月共度书目《气质论》一书从气质的概念，到气质的临床访谈、以及在家庭、学校、护理等领域的实践等，详细介绍了气质理论的特征与有效运用。 本书根据气质的活跃水平、规律性、趋避性、适应性、反应阀、反应速度、情绪质量、注意力分散度和专注度与耐力这九种类别，划分了三大气质集群：随和、棘手或慢热性气质。
很明显，作者从教育的角度意在告诉我们，作为家长和教育者应该认识并尊重每一种气质类型儿童存在的合理性，并运用科学的手段来对儿童因气质类型不同产生的问题来进行正确的引导，以帮助孩子们更好地成长。其中，没有规律、排斥新事物、适应能力弱、情绪消极并且反应激烈的儿童划分为棘手气质群。以此类推，划分出随和或慢热气质群。我为母亲和教师双重身份，了解气质的不同类型，就可以对每个孩子的了解更加敏锐，就可以因人而教，使教育工作更加有效而轻松，得心应手。
其中，棘手气质是极不适应新的环境的，只要要求得不到满足，就会小题大做、大哭大闹。这样的孩子往往会被认为是父母从小对孩子的行为溺爱、“失之管教”；慢热气质或不活跃气质的孩子因为迟缓费力，则往往会被贴上“差生”、“呆娃”等标签。我觉得两年前因休学将到我们班的浩宝而言这三种类型都沾边，他读第一个一年级可能有些自闭，总说从二楼跳下去，吓得班主任和任课老师每天课间都看着他，但是他经常放学不走，到各班教室转悠。休学后到我们班在上第二个一年级，虽然他长得清秀，身材高挑，但是他学习跟不上，注意力不集中，说话慢吞吞，有时候面带微笑，声音极小，上课从来不回答问题，但是却喜欢随便到处吐口说，吐的桌子上，凳子上以及他前面孩子的棉服帽子里都是口水。他写的字也跟幼儿园的孩子水平差不多，但是对教师里的用电开关，电扇，电脑都很感兴趣，那年冬季，他竟然上着课伸手把电扇开关拧坏了，还去别的班翻东西，临近考试那两周学校要求家长陪读，他奶奶把他送进教室他就抱着奶奶的腿不让走，一看就是家里惯的，他上课不但不听课，一个手托着腮帮子斜着身子很舒服自在，要么就是摆弄东西，气得他爷爷隔着后窗看着他听课的坐相，下课铃一响就冲进教室要揍他。由于他严重影响我们正常上课秩序，后来学校法律顾问出面协调，说服家长去治病了。
苏霍姆林斯基也谈到：“应该懂得，有头脑、对任何事情都有自己看法的小淘气，对作为教育者的你来说是一种幸运；而那种像影子一样无意志的、对你总是俯首贴耳、唯命是从的学生，则是你的不幸。要知道，管不住的淘气鬼和爱吵闹的学生，在紧要时刻可能表现为一个善良的、好心的人，而那种无意志的、唯唯诺诺的学生，则往往是麻木不仁、冷酷无情的，甚至会为了自己的幸福而不顾亲人的痛苦。”
随和气质的儿童通常能很好的适应学校生活。看到这句话我很有感触，我女儿小时候我刚修完产假上班一周就赶上了非典，没办法，当时形势紧迫，一夜之间断奶，我被迫在学校住宿，把孩子交给爷爷奶奶带，虽然长的比较瘦小，活泼好动，等非典过后，孩子跟我比较陌生，回家总是不让我吃饭，有好吃的，也不让我吃。四岁时接她出来跟我们上幼儿园她竟然哭闹了一个来月，原因就是没有跟大人分离过，就怕我们不要她了。
开始小学一年级，因为女儿生月小学习吃力，跟不上，上课常常睡着，作业也玩不成，后来在老师建议下直接重新读了第二个一年级，基础才打得扎实一些，升入二年级，我调入城区工作，女儿随我们就入城区重点小学，没想到从村小进入城区学校，孩子非常适应环境，而且成绩还很不错，与同学们相处的也很融洽，整个人都变得很快乐自信。一直到现在女儿读高中了，学习很主动，很上进。我分明感到随着年龄的增长女儿有小时候的顽皮好动，变得越来越淑女文静了，她遗传了我爱读书写作的基因，常常把自己塑造成父母，家长眼中的乖乖女的形象，贤良淑德，来要求自己。
尊重孩子的个性，做孩子的指导者、生活的导师。虽说每个人都有自己的气质，气质本身没有好坏之分，是与生俱来的。气质造就了孩子在学习中的不同表现但是，作为教育工作者的我们，应该了解孩子的不同气质，因人而教，比如，我们班的宇小时候跟母亲改嫁，自己又患有癫痫，智力应该有一些缺陷，继父已经太不拿他当回事，经常让他顶着木板凳在一边罚站，导致他胆小怕事，班上调皮的男孩子经常欺负他，打他自己都不敢还手。我很同情孩子的遭遇，平常经常跟他说说话，告诉学生，说他是我家的亲戚谁都不能欺负他，我就是他的保护伞。现在宇变得爱笑了，说话低声而腼腆，没有人敢欺负他，他也常常走到我跟前问这问那。宇绝对属于慢热型的，即使不完成作业我也不狠狠批评他，对他来说，他能学多少就学多少。开朗活泼的豪和轩，信就是天生的胆汁质孩子，头脑聪明，反应特别快，如果学习上再用心，再勤奋努力一点就更好了。
教育专家说：“一位情绪化的妈妈往往会造就一个情绪化的孩子。”有道理，我时刻警醒自己，尽量不情绪化，以免女儿遭殃。同样，身为老师是情绪化的往往拉大与学生之间的距离，当学生犯错误时，当学生调皮打闹时，当学生闯祸时，当学生不完成作业时……老师往往控制不住自己的情绪而怒声斥责。许多学生失败的案例往往和父母老师的情绪管理不善相关、作为老师，在了解气质学的基础上，应学会管理自己的情绪，面对孩子的问题，冷处理，每次都给自己的情绪一个稳定的时间，情绪稳定了再去处理问题，多去想想问题解决的方案。
反复回味、阅读《气质论》根据不同学生的气质类型，采用不同的教育方式，最终做到拟合优度，更好的有效的促进优质教育质量的真实发生。
