文 刘俊芳(原创)
今年的县招教新入岗教师培训是在8月20日至24日。特岗、全科教师培训在9月17日至20日进行。今年和以前的形式有所不同，保留内容是示范课（只留下小学语文，数学，英语）和讲座培训，增添的新内容是磨课研课。每一个学科组教师经过三轮磨课，最终选出一名优秀者在结业时参与汇报展示。我有幸参与了两次示范课分享，也参与了磨课研课。在磨课期间，我发现很多新教师都有一些共性问题：
1.任何一节课都不能脱离文本。
这些新入岗的教师，大都没有教学经验，是从培训班“科班”出身的，都好好经过一个所谓的“万能模板”训练。所以很多时候，看起来热热闹闹，实际上，却一直在文本之外徘徊，讲完课都听不出来是学习的哪一课。问她，这节课学习课文了吗？（Let's talk/Let's learn）她们一脸茫然：我讲了重点单词和句型了啊！课文领读他们一遍不就行了吗？(天哪！这样学生能学会吗？没有反复的朗读、操练，他们怎么能自如的开口？)
这是很多学员常犯的错误，侧面反映出教师心中教学目标不明确，只是往模式里去生搬硬套。
2.没有所谓的万能魔板。
每一课的大致环节都是热身导入，新知呈现，操练巩固，拓展延伸，小结作业。但是每一课都有每一课的特点，需要根据不同的学习内容选择合适的活动。比如同样是利用歌曲进行热身导入，但由于学习内容不同，歌曲就应该不同，要切合讲的话题，不然就出现了为活动而活动的现象。
3.学习语言需要创设情景。
单词的学习需要创设情景，失去了语言学习的情景，单词的学习将会是索然无味。课文学习之前也要创设情景做好铺垫，才会显得衔接紧凑，水到渠成。每一个环节之间需要衔接好。即使语法知识也不能纯教授语法，而是让学生在操练过程中总结归纳规律，自然习得知识。
我们可以在图片、实物或肢体动作协助下学习单词，创设情景引出新知(句型)并反复操练，接着创设情景走入文本，多种形式扎实学习，然后再拓展延伸走出文本。这才能真正达到学以致用的目的。
4.课堂用语、所选歌曲及其他活动的选择，都要考虑学生的年龄特点和知识水平。小学教师需要更加活泼，肢体动作、语言，表情要夸张些、激趣些。再比如 “Twinkle,twinkle,little star”这个歌曲，我觉得适合小学生，让初中生唱，显得幼稚。
5.课堂指令要简单、清晰、明了。小学英语教师要借助肢体语言帮助学生理解。
6.小学一节课学习的内容很少，所以需要围绕重点展开多种形式的活动反复训练。初中一节课学习内容很多，要巧妙地予以安排，甚至整合。
7.心中有学生，眼中有学生。要通过抽查学生来体现师生互动，体现是否关注到学生，是否体现以学生为主体。
