带孩子旅行，与其说"回来写日记"，不如换个说法——
"把路上看到的新鲜事、遇到的有趣人、吃到的好味道，都悄悄收藏起来，回来讲给好朋友听，让他们羡慕你。”
一字之差，从"任务"变成了"分享"，从"被动完成"变成了"主动炫耀"。孩子眼睛里的光，是完全不一样的。
其实旅途本身就是最好的语文课。博物馆里每一件展品都在讲故事，路遇的导游一句俏皮话可能比作文选里的句子还生动，街头偶遇的老爷爷讲起往事，都比课本里的记叙文精彩得多。
那么，家长要做些什么？
出发前，做点"轻攻略"。 不用密密麻麻的行程表，只需要和孩子一起看看地图、翻翻介绍，挑一两个他最感兴趣的地方种下期待。让孩子对那座城市有个模糊的印象，像认识一个新朋友之前先知道他的名字。
旅途中，做个"慢下来"的大人。 孩子蹲在路边看蚂蚁搬家，别催；他对一块石碑上模糊的字好奇，就陪他一起猜。带一个小本子，让他随手记、随手画，哪怕只是贴一张门票、盖一个印章。鼓励他拍照片、录小视频，告诉他："这些是你的'素材库'，回来分享全靠它们了。"
回来后，当个"好奇的听众"。 别急着检查"日记写了没有"，而是先问："这次最想跟好朋友分享的是什么？"听他眉飞色舞地讲，帮他梳理，陪他把那些零散的感受整理成文字。如果他愿意，还可以把旅途中的照片打印出来，配几句话，做一本小小的"家庭旅行志"。
你看，家长的角色，不是监工，而是向导、是同伴、是第一个听众。
我是不惑之后，才慢慢咂摸出这些滋味的。现在我会在景区里为一副对联停下来，为一小段介绍文字琢磨半天。每当这时，就想起二十多岁时陪八十岁的爷爷游大佛寺。他走得太慢了——凡是有字的地方，石碑、匾额、楹联、景点介绍牌，他都要凑近了看，有的还喃喃念出声，站在那里想一会儿。
我在旁边等得直跺脚。那时还没有手机可刷，只觉得闷。
如今我站在一些景区，做着和他当年一模一样的事，才突然明白了：他哪里是在"看字"啊，他是在用一辈子读过的书、走过的路，和眼前这方天地对话。可惜的是，爷爷一口地道的常州方言，我只能听懂一小半。他满腹的诗书和见闻，只在有限的几封通信里传递给我一点点。
现在，轮到我做那个"走得慢"的人了。
旅途嘛，吃喝玩乐学，五件事。哪怕全程只是吃吃逛逛，那也很好——攒下的快乐和放松，是接下来面对忙碌日子的能量储备。但如果能在吃喝玩乐之外，多一层观察、多一分好奇、多一点记录，那这一趟的收获，就远比一张车票值钱得多。
我的功底不深，文采也平常，但我愿意做孩子们的榜样——让他们看到，学习不止在课堂上，语文不止在课本里。最好的语文课，在出发前的攻略里，在旅途中的石碑上，在归来后的回味里，在餐桌上那些眉飞色舞的讲述中。
旅行回来那篇"日记"，如果是孩子迫不及待想写、想说的，而不是被逼着凑出来的，那才是我们真正想要的吧。
而那个"迫不及待"，很大程度上，取决于我们这些大人——是催促者，还是同行者。
