什么是长文挑战——儿童阅读指导师初级认证课程·下篇4
【课程引言】
在小学低段，识字是学生最重要的任务。自然识字，是在阅读中自然而然地形成的。识字和长文挑战有什么关系呢？长文挑战和语文教学之间又是一种什么关系呢？在长文挑战中容易遇到的问题都有哪些？这一讲我们将一一解答。
【内容提要】
儿童不是通过拼音和字形来识字的。
无意义的机械识字：拼音(知识用来标识和检索的)、形状(意义极端有限的辅助手段)
正确的识字途径：阅读、意义(结构）
字词不能和它所代表的意义和语言环境脱离，否则就是无意义的机械识字。
意义识字：相比于机械识字，精确识字和自然识字都属于意义识字。
1. 精确识字：聚焦于字的意义，把字从语境中抽离出来，进行精准的掌握，往往是语文教学的任务，每一课后面都有识字表。
2.自然识字：在阅读中自然形成的。阅读量越大，自然识字的数量就越多。
故事阅读是主题阅读，语文学习是一种形式训练。
【课堂笔记】
长文阅读是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊的阅读方式。
长文挑战并不是一次完成，而是多次反复。注意孩子形成畏难抵触心理。
激励：角色扮演、同伴比赛、录视频音频等。大人要有耐心帮助，必要时指读或者带读。
家校联系起来，把周末和假期利用起来。
一:识字和长文挑战的关系:
精确、自然识字都是意义识字。精确识字是语文教学中的，自然识字是在阅读中进行的。长文挑战是一种主题阅读，指向的是识字。长文挑战课程是小学低段的以识字为目标的综合课程。
二:长文挑战起始时间:一年级第二学期，结束时间是二年级的第一学期。
可根据情况提前或推后，是刻意练习，如有抵触都是正常反应。
文本建议30篇。两周挑战一篇，短文章一周一篇，长文章两周一篇，一年级有趣味、有意义（绘本）二年级经典（安徒生童话）。
三:长文挑战中出现的问题：
1. 儿童的持续兴趣
儿童喜欢有价值文本 鼓励儿童 家庭录制视频 儿童比赛
2. 儿童们发展不平衡
正常，任务保持弹性（设置底线、挑战 完成时间，课堂角色扮演 不同儿童不同任务）
3. 怎么帮助读不下来的儿童
耐心 带读 指读 一段一段突破 持续鼓励。
【挑战活动】
请选出适合一二年级的长文挑战书目，并准备一学期的详细阅读计划。
