“写作老手都知道，写长容易写短难，复杂容易简单难。古今中外，物以稀为贵，文以短称绝。”这是刘强军教授在《写作是门手艺》谈到“文字风格”时写到的。
这一点，是我在写区课题结题报告的时候真切感受的。在规定的文字内，一改再改，删去了几千多文字，依旧是清楚明了的。如此，至少说明了删掉的文字就是冗余，而留下的准确具体的表达，就是最精到的表述。更重要的是，读起来更顺更简洁，不觉有种神清气爽的感觉。在反复推敲斟酌的苦恼中，是思维严密周到的逻辑训练，是言语精准简要的反复校准，是思想精髓的删繁就简，过程虽然冥思苦想，也不乏绞尽脑汁，然而，看到最终简明扼要的表达，终于明确了要与不烦的真意。也恍然大悟：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”终于明白了刘教授所言的“写长容易写短难，复杂容易简单难……文以短称绝”的真正含义。
然而，这绝非一蹴而就的功力，而是静水深流、水滴石穿的磨炼与感悟的结果。
事实上，从写作练习的的本质过程来说，与此“写作老手”的最终结果是截然相反的，它是历经“先写得多”再到“反复修改、打磨”最后到“写得精妙”的三部曲。这是符合“熟能生巧”的一般规律，是由数量的积累到质量的生成的自然过程。这是我在写作过程中一路走来所必经的路程，相信也使所有学习写作之人的不可跨越的写作旅程。因此，在课题研究开展以来，在学生随笔写作的日常训练中，感到写不起来，或者不敢下笔时候，我就是如此开导他们：先把字数写起来，然后，在反复修改打磨，才可能有好作品。这也是管建刚老师的“作文是写出来的，作文能力是改出来的”的口号，这既是降低写作入口，鼓励学生大胆尝试写出来，保证有作品；又是减少初中生写作畏难综合征，让学生不害怕写作，并逐渐产生写作兴趣与自信的良方。因为，写作本是一件事关思维与精神创造性的活动，仅仅就这二者而言，由杂乱无章的无形到具体清晰的有型的文字排列组合的显现，就是瞬息万变的，这种困是显而易见的。更不用说用一种高要求在语言与思想上做到文质彬彬，那能说不难吗？非也！
当然，古人有言：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情，苗言，华声，实义。”（能够打动人心的事物，没有能超过情感的，没有不是从语言开始的，没有比声音(韵律)更切合的，没有比道理更深入的。可能有朋友觉得这样解释还是比较晦涩，再说得直白一点就是：情感、语言、声音韵律、道理这是打动人心的关键要素。）因此，唯有遵循“情动于衷而发语言”的写作，才能较高地做到“言为心声”，这就是我们常说的情真意切吧。这样，就能极大地减少创作过程中的言语与心意的差距，真正做到语言上的“信达雅”。也许，自然在某种程度上极大地缩短了实现“文以短称绝”的写作高标。
事实上也使如此，在学生的作品中，看到那些佳作良品，无不是真人真事真情的生活与人生感悟之作。这就是写作之写熟悉的、真实的、性情的要求之要义。这三者既是因“熟能生巧”的缘故，更是又写作者生命的高度参与与融合度，因此，写起来也就能轻车熟路游刃有余。文学史上，这样的作家不少，比如巴金、沈从文等一大批人。每一个写作者，无不如此，然而，在传统的写作教学下，在所谓的思想格调的“高大上”与语言文字的“华丽优美”的主导下，学生真正的生活被忽视，真正的感受被隔绝，真正的文笔被束缚，如此一来，写作者的“文心技巧”心有余而力不足，因为，所写的是另一片完全没有自己生命参与的生活，何来情感的体验，至此，“胸中无丘壑，笔下哪来点墨”？写起来都是绞尽脑汁，苦思冥想而不得，又怎么写得精妙、高深呢？
写作难，是其本；写作易，在乎真。然而，难易之间，在乎一心。清代诗人彭端叔《为学一首示子侄》所言：“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”写作也是，在乎你为与不为之间。
