大家好！我是才舒。
昨天，我们与大家交流、分享了七年级初中历史新教材如何培养学生的历史形象思维能力。
今天，我们将与大家交流、分享七年级初中历史新教材中如何培养学生的历史逻辑思维能力。
虽然初中生正处在由形象思维向逻辑思维发展的关键时期，以形象思维为主体。
但是，这绝不意味着我们可以忽视学生的逻辑思维能力的培养。
作为教师，应该根据教学内容和学生的知识基础，有效培养学生的历史逻辑思维能力。
具体来说，表现在以下几个方面：
一、利用纵行联系，学会比较分析
七年级学生刚刚开始学习历史，首先学习的是在中国古代史，无法进行中、西方历史的比较分析。
但是，对于中国古代史前后内容之间的联系，在学生已经有了一定的知识基础后，教师可以结合教学内容，鼓励、引导学生利用前后知识之间的纵向联系，学会比较、分析历史现象。
例如，在学习了孔子、孟子、荀子、董仲舒等儒家思想代表人物的思想后，教师可以引导学生通过上述思想家的思想演变过程，从中认识到儒家思想是如何成为封建社会的统治思想的，进而联系封建专制主义中央集权等内容，分析儒家思想对其形成的重要影响。
二、学会综合归纳，认识历史本质
七年级学生虽然刚刚开始学习历史，但是，作为教师，要使学生明确：学习历史的目标绝不仅仅意味着学会讲述历史故事。
学习历史的目标是落实立德树人根本任务，体现历史课程的育人功能，培养学生的核心素养，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，明理、增信、崇德、力行。
因此，作为教师，要结合教学内容，引导学生学会对历史现象进行分析、综合、归纳，善于透过现象看本质，从纷繁复杂的历史现象中认清历史的本质。
例如，在学习《战国时期的社会变革》一课“商鞅变法”这一子目时，教师要引导学生通过史料分析，认识商鞅在政治、经济、军事等方面所制定的政策并结合商鞅的成长经历，从中深刻认识到商鞅为什么要变法，进而理解商鞅变法的历史意义，从中深刻认识到商鞅变法的本质。
三、学会辩证分析，正确评价历史人物
由于受电视剧、历史演义和历史小说的影响，学生对于历史人物容易形成脸谱化、刻板化的负面印象。
例如，对于秦始皇，学生首先联想到的是秦始皇焚书坑儒、好大喜功、穷兵黩武，修建阿房宫和骊山陵墓，繁重的苛捐杂税导致秦朝二世而亡等等。
总之，就是完全负面化、刻板化的形象。
作为教师，要引导学生学会全面、辩证地评价秦始皇：1、政治上，统一了全国，并且全国的疆域版图得到扩大，成为当时世界上的大国；2、经济上，统一了货币、度量衡，修建通往全国各地的驰道，做到“车同轨”，开凿灵渠，促进了全国的经济发展；3、文化上，统一文字，建立历史上第一个专制主义中央集权，对后世两千多年产生深远影响……
通过以上分析，可以看出，秦始皇不愧为千古一帝。
这样全面、辩证地分析、评价历史人物，有助于改变学生在观看历史剧中形成的刻板化、脸谱化的印象，有利于提高学生的历史逻辑思维能力。
总之，七年级初中历史新教材教学中，教师必须根据学生的知识基础和教学内容，有效培养学生的历史逻辑思维能力，努力实现历史学课的育人价值。
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咱们明天再聊！
