大家好！我是才舒。
前面我们陆续从宏观与微观视角分享了如何使用好七年级初中历史新教材。
今天，我们将从唯物史观的视角与大家交流、分享如何使用七年级初中历史新教材。
我们都知道，唯物史观是历史核心素养的重要内容。
《义务教育初中历史课程标准（2022年版）》第4页“唯物史观”条目下明确提出：“唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论……在义务教育阶段，要求学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史。”
那么该如何使学生“初步学会在唯物史观的指导下看待历史”呢？
《义务教育初中历史课程标准（2022年版）》第6页指出了“初步学会在唯物史观的指导下看待历史”的方法：
1.能够认识劳动在人类社会发展中的重要作用，知道物质生产是人类生存和人类社会发展的基础；
2.知道人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者；
3.知道生产力发展的重要性，知道生产力和生产关系的矛盾运动、经济基础和上层建筑的矛盾运动是社会历史发展的根本动力；
4.知道在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力；
5.初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势。
6.能够将唯物史观运用于历史学习，结合史实进行阐述和说明。
应该说，在这6条中，前5条是针对如何在具体的教学内容与教学案例中初步学会在唯物史观的指导下看待历史。
第6条则是对前5条的综合运用，要求学生在初步学会在唯物史观的指导下结合具体史实进行阐述和说明，重在培养学生的分析与综合评价的能力。
七年级学生由于刚刚开始历史课程的学习，而唯物史观具体内容与要求又比较抽象，学生难以理解。
那么，七年级初中历史新教材中如何渗透唯物史观教育呢？
在此，我们结合具体案例进行分析：
在学习七年级上册第3课《中华文明的起源》时，对于“良渚古城和陶寺古城”这一子目的学习，教师可以通过视频与图片展示，让学生通过良渚古城和陶寺古城的考古发现，可知当时的社会已经出现明显的阶级分化。
而“私有制、阶级和国家的产生是人类进入文明社会的重要标志”。
这说明当时的良渚古城和陶寺古城出现了早期国家，即将从原始社会进入奴隶社会，有助于学生初步认识“阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争”；
同时也能够“初步了解人类社会形态从低级到高级的发展趋势”。
再比如说，在学习七年级上册第10课《秦末农民大起义》时，通过课文内容的学习，学生能够深刻认识到秦末农民大起义的强大力量——推翻强大、残暴的秦王朝。
进而对于“知道人民群众是历史的创造者”“知道在阶级社会中存在着阶级矛盾和阶级斗争，阶级斗争是推动历史发展的直接动力”等唯物史观有了更加深刻的理解与感悟。
实际上，类似的案例在七年级历史新教材中随处可见。
作为教师，一方面要立足课标，根据课标要求结合教材内容，有效渗透唯物史观教育；
另一方面更需要根据七年级学生的知识基础和年龄特点，精选典型的、具体生动的案例，确保“唯物史观”这一核心素养教育落实落地。
对此，您怎么看？欢迎在评论区留言、交流与分享。
咱们明天再聊！
