所谓“家”，首先是一种精神的存在，没有情感，没有精神，“家”里布置得再豪华，再高科技，也不能称其为“家”，推而及“教育家”，则当然应该首先是很有“教育精神”的教育工作者。教育家型校长，应该是很有“教育精神”的校长。
什么是教育精神？我以为是一种用灵魂来进行教育的精神，是一种有意志来教育的精神！什么是教育精神？就是孜孜以求教育规律的精神，就是积极追求适切的教育效果的精神！教育家型校长，就是能够与老师们一起，带着灵魂和意志，打开孩子幸福人生之门的校长。如何做到？处理好三个关系。
一、处理好知识与文化的关系
当今时代，知识每天都像山洪一样爆发出来，人人时时在吸纳知识，处处能学习知识，知识就像一粒粒坚固的石子塞满了人的大脑和身心，于是人的身体固化了，人的视野固化了，人的思维固化了，人的情感固化了。当你面对着一个能够做出各种高科技产品的人时候，你绝不敢推断，他也是一个有文化的人。因为，他可能不懂的人与人之间相处的法则，他的词库里可能没有形容词，他更不会有同情心，更不会用人类先哲们所描画的星空和道德律让自己的心灵变得柔软。
这，是教育家型校长特别要警惕的。教育家型校长也时刻不能忘记，无论时代发展在什么程度，无论科技发达到什么程度，都要让孩子“读诗”，让孩子“明理”。
二、处理好新型学习方式与传统学习方式的关系
毋庸置疑，学习方式的变革时代已经来临。小组合作学习，互联网学习，游戏式学习，社会实践式学习，乃至于植入式学习（芯片植入），将让学习方式变得更加丰富多彩而有效。你可以想象，一个婴儿可能会在各种仿真环境里学习，而学习的效果将会有电脑进行计算，并且能够精确地让婴儿复习和强化，孩子可能会变得“异常聪明”。然而，一个十分传统但可能也十分重要的学习方式，我们却不能忽略，那就是“独处”“静思”。在这个“未来已来”的时代，没有什么比独处和静思更重要的了。靠互联网打开灵魂？靠游戏打开思维？也许，但很难。当一个人真正能够享受“独处”时，能够笃定“静思”时，他才能真正打开自我，从而成为一个独立而完整的人。
无论社会发展到什么程度，教育家型校长都需要时刻不忘，让孩子学会独处，学会静思！
三、处理好学校教育与社会教育之间的关系
这将是一个十分令人尴尬的问题，而且已经表现出了某种端倪。比如，一些先进的教育手段，往往并不是先在学校使用，一些先进的教育内容，也往往不是先在学校生产。学校可能会成为总在教授“过去的知识”的十分守旧的老古董。因此，学校需要具有敏锐的觉察力，需要能够十分敏感地感知到某种新型教育手段、教育内容。学校教育应该与社会教育同步，这需要校长有使命感，有担当心，绝不能让学校教育落后于社会教育。教育家型校长或许需要在“保住”“学校”之名与消亡“学校”之名之间作出类似于英雄的平衡，需要在守住学校围墙与亲自突破学校围墙之间想出十分辩证的办法。
而以上三个关系的处理，真真正正地需要一种精神，一种教育精神，只有这样，教育家型校长才能带领教师帮着孩子打开未来的幸福之门。
