D8 以人为中心的教育 — 教育者的基本态度
无常乃真相，执着于不变是痛苦的根源。你执着于什么，什么就困扰你。觉察当下的自己，不想再纠缠在孩子教育的痛苦里，于是我走上了学习改变的道路。通过学习，寻求新的教育认知与成长路径，以求不再执着孩子的学习成绩，尝试去看到孩子成长的完整性。
船长说她在航线里一直努力去掉师的角色，用真实的自己去扮演学习促进者的角色。在以人为中心的教育结构框架里，教育者的角色与传统的老师的角色完全不同。而这种不同是一种基本条件。以人为中心的教育中，教育者的基本态度，可以促进任何完整的人去主动学习。
1. 学习的促进者的真实性
在教育者的态度中，最核心的就是真诚。当促进者是一个真实的人时，当他进入一段与学习者的关系，而不是展示一个华丽的假象，这样的促进者可能产生更积极的效果。一个真实的促进者能够更好的支持到学习者。并且在合适情形下能够与之交流，接纳并与学习者同在。想到最近在我们践行以人本中心的学习营里，这个星期我轮值班级督导，我将这个岗位理解为一个群里学习的促进者。在这个过程中，我呈现自己最真实的样子，用真诚去跟大家建立链接，互动与分享。值得欣慰的是，看书看到这个部分，发现自己这几天是真实的，希望对小伙伴们的学习有更积极的效果。
2. 奖赏/接纳/信任
成功的促进者，存在一种显而易见的态度，把这种态度作为对每个学习者的奖赏。是对他们的感受，观点，和人品的奖赏。对学习者是一种不具占有性的关心。对另外一个人作为独立的个体的接纳，对另一个人因为自己的能力具备的尊重。它是一种绝对的信任，相信这个人在本质上值得信任。
具备良好态度的促进者，能够完全接纳学习者在遇到新问题时的害怕和犹疑，以及对成就的满足感。这样的老师接纳学生偶尔的漠然，沿着知识的道路探索的不稳定的渴望，以及为达到重要的目标做出的训练有素的努力。
那在我们这个学习营里。作为促进者的米可班班就是这样呈现的。她感受每一个小伙伴表现出来的不同学习状态，对持开放心态积极投入的小伙伴给与嘉许，对晕船小不适的小伙伴会密切关注并提供相应的帮助，能够绝对接纳舱里小伙伴们的各种情绪与状态。
促进者对学习者的奖赏或接纳，是其在作为人类个体的能力方面的基本自信和信任的操作表达。
3. 共情理解
当存在敏锐的共情时，学习者的反应遵循这个模式：终于有人理解我的感受和看法，而不想分析或评判我。现在我可以成长和学习了。当老师以一种让学生感受到理解，而非判断或评价的态度做出回应时，其作用将是巨大的。
那在我们10仓的分享体验中，每当有小伙伴分享自己的过往经历时，别的小伙伴会高质量的倾听，陪伴，以共情理解的方式来感受分享者的喜怒哀乐。这一点在昨天上午小喵的文字分享中体现的淋漓尽致，当小喵的过往经历以文字的形式一行行出现在群里的时候，好多小伙伴共情理解，很多人流下难过的泪水。
4. 对这些态度的感知
完整的人的学习还有一个条件，学生必须在某种程度上感知到，老师身上存在着这些态度的成分。因为学生都特别多疑，学生已经被欺骗了这么久，一个对他们真诚相待的老师在一段时间内往往被看成在展示一种新的骗局。老师以非评判的方式奖赏学生，这唤醒了学生们最深层的不信任。 在我们的学习践行中，这样的质疑其实也是存在的，有小伙伴会从不同的视角来质疑你积极投入的目的，会觉得那些正向能量的呈现方式是不是一种的假象。
《死亡诗社》
这部电影在一两年前认真看过。一个有些悲伤的故事，尼尔的父亲扼杀尼尔的表演梦想，逼他考哈佛医学院。在表演完美结束的当天晚上尼尔开枪自杀了。传统僵化压抑的古老学院，鼓励学生张扬个性、培养爱好的新老师 Keating。这呈现的是教育的两个方向。如同今天我们的孩子们面对的教育困境，一方面是跟不上时代的僵化的应试教育，另一方面是尚属星星之火的新的教育方式。
Keating和老同学联系，他们不是问我在哪里高就，而问我在哪里改变这个世界。So, you are out there changing the world ?
还有的同学说，等我长大了，我会像狂风暴雨一样。教育是要把孩子培育成什么样的人？培养一个完整的有创造力的人，改造这个世界的人，像Keating这样的人。在电影里Keating给同学们上课，音乐，诗歌，梦想，他让同学们大胆寻求个性突破，自己更是站上讲台大声的诵读诗歌。这样的学习方式对同学们来说是有极大的感召力的，于是随后出现了同学们在黑夜里翻墙而过，穿过山林，在山洞里聚集，诗歌，分享，灵魂的碰撞…..
现实中的教育，尤其在工业化革命之后，往往是要把孩子们塑造成符合现实所用的人，学生不过是送进来，流水线加工后再送出去的产品。这样的教育不是要让我们去改造世界，而是要教我们习惯被世界改造。
