教育需要一种情怀。教育家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云牵引一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”所以，真正的教育不是知识的灌输，不是绝对的服从，而是唤醒懵懂，激励上进，点燃希望。相信自己，用高尚的情怀成就教育的高度；相信学生，用独特的情怀创造教育的奇迹。
教育需要一种情怀。最近，我用心读了一些教育专家的文章，眼界似乎高了，视野似乎宽了，他山之石，可以攻玉。借他人的智慧，成就自己的教育情怀。我越来越深刻地认识到，班级管理，不在于“管”，而在于“理”，需要用真情来“理”。学生的成长，切忌操之过急，一口不能吃个胖子，学生是活生生的人，他们有独特的想法，有真实的情感，有固有的习惯，不是我们想改变就能改变的。班级管理，也不能急功近利，我们要有长远打算，有近期目标，也有长期规划，又有共同愿景。老师必须尊重学生，亲近学生，以理服人，以情动人，学生需要什么，我们就提供什么：学生需要帮助，我们就倾囊相助；学生需要引导，我们就用心引导；学生需要关心，我们就倾注真情。当然，学生讨厌什么，我们就坚决摒弃不做。师生需要平等对话，真诚交流，真情沟通，班级关系理顺了，学生认可了，家长满意了，班风就正了，学风就浓了，一切都会好起来。
教育需要一种情怀。我一直以为教育是塑造人、培养人的事业，需要费点心思，想尽办法，让学生处处感到爱和感动，让他们时时处处都能够感觉到自己被老师关注，被老师爱护，被老师的情怀感染，让他们有存在感。比如遇到班级活动，要用心拍下展示学生精彩瞬间的照片，定格一种记忆，一种感动，一种幸福，一种成长；天寒地冻，及时提醒学生添衣保暖，即使学生感觉你唠唠叨叨，但他们的心里是暖暖的爱意；考试失利，及时关注学生的情绪动态，给以引导，加以激励，适时唤醒学生暂时沉睡的激情，让他们在悲观失望时重拾信心，绝地反击，看到柳暗花明；根据班里出现的突发状况，或者突出的弱点，精心选择班会主题，比如“珍爱生命，学会感恩”。有时，当遇到特别调皮或者有明显缺点的学生，也许你觉得“驯服”他，让他言听计从才是王道，甚至为学生在你面前唯唯诺诺而沾沾自喜，如果这样，你就大错特错，走不进学生的内心深处，没有让他产生一种内驱力，一切教育形式都是摆设。
教育需要一种高尚的情怀来唤醒学生的纯真情怀；教育需要一种良好的心态来影响学生健康的心态；教育需要一种大格局来建构学生的格局体系。不为学生的一次犯错而大发雷霆，不为学生的屡教不改而满腹牢骚，不为学生的成绩起伏而急躁忧虑。面对学生，少一点怒火，多一点平和；少一次批评，多一次倾听；少一些苛责，多一些关爱。
有爱的教育才是真正的教育，有情怀的教育才是教育的最高境界。
