昨天教学《秋天的怀念》我设计了一个这样的问题。
这个问题是比较简单的，第一次走进文本就能回答的问题。那就是三次。分别是第一次母亲邀请我去看菊花，我拒绝，第二次母亲再邀请我去看菊花，我勉强松口答应了，母亲喜出望外，但是病已危急，没有去成就永远的离开了。第三次是妹妹推着“我”去的，看着眼前的花开的如此绚丽多彩明白了母亲为什么要在我如此颓废的时候多次提出带我去看菊花的原因，也明白了母亲的“我们要好好儿活，好好儿活话里的殷殷期盼和厚重的希望。当我用麻吉星挑人回答问题的时候，这个孩子也是如我预设的一样回答到这三点，可是，当我再次用麻吉星投票的时候出现了不同的声音。A：同意。B：不同意。C:不同意还有自己的看法。看结果的时候，竟然有一个孩子选择了C。我当时有些惊讶，但是还是请这位同学起来说了她的想法，这个孩子说，母亲的记忆里，文中的我 在小的时候母亲带他去看过一次，并且还说了细节，那就是”我还一脚踩扁一个花的细节妈妈还记得。她认为这个也要算一次，虽然，这个是母亲记忆里的过去，不算是文中看花的次数，但是，真的这个孩子提出来，说明这个孩子阅读非常的认真仔细，是真正带着思考去阅读的。心想，要是没有麻吉星，这个环节我就这样过了，不会要学生这样投票了。所以，信息技术麻吉星真的能做到不漏掉任何一种预设以外的课堂收获。
