很多教师学生提出的教学问题和困惑是对英语教与学中一些现象的描述，由于缺乏对现象背后原因的客观分析与挖掘，师生错误地把教与学的一些现象作为真正问题，导致其困惑越来越多。

      落实学生主体地位的两个维度：

1.学生要有为自我学习负责的意识和行动。

2.学生要具有正确的英语学习观念和恰当的学习策略，具有自主学习的能力。

    教师可以从学生观念，学习策略，自主学习意识能力等方面诊断学生英语学习的真问题，提升教与学的实效。

    在学生研究中，教师要充分发挥诊断者引导者，指导者和评价者的作用。

    我的思考：基础太过于薄弱的学生，即使全面诊断，分析他存在的问题，由于知识缺口太大，一时半会很难跟上，特别到了高中。语言学习本身具有渐进性，正确的启蒙、兴趣的培养、习惯的养成、正确的学习观、优秀的老师、必备的学习策略都必不可少啊！

一、从师与生双向视角，多个维度确定真问题

    从学生、教师双向视角，围绕学习教材教学环境等多个维度，诊断学生学习的真问题。

二、以追问式自我反思，诊断学生学习的真问题

教师在调查分析学生学习问题的真正原因，应与关键所在时，要深度追问，反思自身的教学知识技能方面的优势与不足，运用追问的方法促使自己思维逻辑化条理化分析，诊断出教育学中的真问题。

      我的思考：教师的教学能力、反思能力、解决问题能力非常重要。教育要强，首先教师得强！

三、运用多种方式调查、分析，确定学习中的真问题