第2章 英语学科学生研究的方法
第1节 英语教师开展学生研究的基本方法
一、英语学科学生研究的基本方法
以学生为主体的教学教学研究重心由关注教师如何教转向关注学生如何学。教师要研究如何指导引导学生进行有效学习，运用恰当的方法诊断学生学习中的问题，确定其英语学习发展需求，进行有针对性和时效性的学习指导。
（一）课堂观察法
课堂观察有利于教师获取学生课堂学习策略以及合作情况，语言表现等信息。
我的思考：每节课重点观察1~2名不同层次学生，制定观察量表，如专注力、课堂参与、做笔记、反应力、思维力等，课后进行测试、结合访谈，保证课堂观察的数据和结果的准确性。
（二）问卷调查法
优势：信息量大，调查对象数量多。
劣势：数据不一定准确，要辅以访谈、观察等验证信息。
使用问卷调查进行学情调研和分析。或运用学习观念、策略为主题进行调查问卷，引导学生反思学习策略，寻求适合自己的学习策略。
我的思考：问卷的制作对英语教师的专业能力要求非常高，如果能力不够，问卷数据参考性有失偏颇。这需要专业指导和学习。
（三）访谈法
优势：随时进行。
访谈前，教师要确定访谈的主题和框架预测学生可能给出的信息，确定如何把握访谈的基本思路和方向。访谈后要有效的分析利用所获得的信息，改进教学。
我的思考：访谈和课堂观察相结合，制定计划，每学期尽量每个同学都能有针对性地谈1~2次。对不同的课型有访谈问题的模式，思考对教学的启示。同时要分析访谈结果个体性和普遍性。
（四）作品分析法
学生作品包括家庭作业，考试试卷，课堂完成的作品，作文以及反思日记，以及学生课堂的口笔头作品。
我的思考:从学习结果去寻找问题产生的缘由。
（五）测试法
考试法，用题目来测试学生的英语学习基础。以便以后教学中查漏补缺，或进阶提升。
二、开展学生研究的实践案例及评析
案例1：运用测试确定小初衔接段学生的学习需求。
如：词汇测试，运用多种形式和题型，根据测试结果，确定开学初的教学重点和教学目标，以及达成目标的教学措施。
我的思考:测试应该包括词汇，句法，拼读规则，语法,写作等多方面,采用不同的题型，以便全方位掌握学生的学习基础。因此，要制定入学测试卷的命制质量要求与有效性的评价标准。
案例2：运用问卷调查确定学生一课时的学习需求。
用问卷形式开展学情调研，为教师合理制定教学目标，设计教学过程提供了依据，能够帮助教师有效避免学情分析空洞低效的误区。
我的反思：问卷调查太耗时，适合公开课，很难常态化，如何在常态课中能准确的分析学情呢？
案例3：综合运用多种方法诊断，确定学生个性化的学习需求。
我的思考：教师可通过默默观看学生预习、复习、做题的整个过程，以便后期分析学生的学习行为，然后批阅测试题，访谈学生做题时的思维，分析问题产生的真正，是基础问题，策略问题，习惯问题，还是技能问题？
案例4：依据学生作品反思教学目标和教学过程的合理性。
以学生作品为切入点，从学生的输出作品中产生的问题反思教师教学目标、教学过程设计的合理性，从而反思自身教学技能，教学理念的改进，有助于教师形成反思思维与反思习惯。
我的思考：学生研究从访谈提纲、问卷的制定到访数据的分析，非教师个体能做到，需要团队合作才能效果最大化。
学生研究的意识、知识与行动。能促成教师积极正向的教学思维方式，市教师改进教学，提高教学实效的重要途径。教师要形成学习研究的意识，并将其转化为常规教学行为，真正落实以学生为主体的课程理念。
