有的小孩儿是磨时间，家长让学围棋，他自己没什么兴趣，耗够时间交差。主要是怕输，承受不了，一直拖到下课，然后没什么胜负就回家了。
还有刚刚入门的，完全不知道应该怎么下，玩吃子都没思路。催的急了就随便下个子。
孩子下的快比较正常，下的慢就是批评得语言用的太多了，孩子不敢下了。但是下棋快下棋质量容易不好，被老师培养一段时间后，自己就要求高了，有的学生没有好棋不落子，结果对手都不愿意了，“你怎么还不下？”。如果我们催孩子尽量快一点，也会给孩子压力。
其实大多数情况下是由学生个性决定的，性格急的，想慢都慢不下来，反之，同理。
有的孩子太小，刚刚上幼儿园大班，孩子的兴趣点在摆好棋子后哗啦一下划拉乱了上。每次把棋子划拉乱了，弄出比较大的声音，都咯咯的笑个不停。他这样会干扰到其他孩子，影响纪律。但是孩子太小，如果批评他的话，又怕打击他对围棋的兴趣。所以往往不好处理，有的机构干脆就不收年龄心智表现太小的。
上课首先就要规定孩子“三不玩”：不准玩棋子、不准玩棋盒、不准玩棋盘。孩子越小，幽默感的激发点越和成人差距越大。大人觉得一点也不好笑，但大人觉得好笑的东西，孩子又不觉得好笑。比如有小孩子上幼儿园时，笑扔在角落的一把扫帚，每次见了都要笑好大一会儿，让大人不明所以。此外，小孩子的特点是你可以直接告诉他：要做什么；不能告诉他：不要做什么。否则他就忍不住要做一做你说的不要做的事。如果因此引起你表情的变化，他将更兴奋。如果班里都是他这么大的孩子，可以忽略他这个行为，既不批评，也不表扬，连表情的变化都没有。但是现在还有很多大孩子在上课，影响别人了。
这个时候可以先来软的，再来硬的适当吓唬吓唬，罚个站啥的，打个棒子给个枣，树立威严。
学什么东西都依赖于主观能动性。孩子围棋水平的提高，多数靠自己练，靠自己悟。那么老师起什么作用呢？老师领进门，让孩子快快乐乐地进门。领进门后，打开第二道门，有孩子进第二道门，就开第三道门……
鼓励信心，引导兴趣，顺其自然，是教学的根本。
“战罢两奁收黑白，一枰何曾有成亏。”我曾经教过的小孩子内部对局的时候，有一个小朋友就是没整明白什么情况要找劫材输的。第一次不找劫材直接提劫，在旁边给他摆了，他说明白了，没有罚停一手，警告再犯会罚一手，然后他摆的又是蜂窝状，被提进去后不知道粘上，走的也不是劫材，在自己空里随便填一手，期待着对手走别的地方。结果被一直往里面提，急了立即反提，只能罚停一手，最后把他摆的蜂窝给提干净了。打劫打不过自己及时止损，粘上不让对手继续往里面提也赢了，结果就是不开窍，还在纳闷为什么需要找劫材的总是自己。这个孩子很长时间做题才做到基础篇。平时让他下棋他就摇摇头，很少说话。题做不出来也不问，自己盯着天花板发呆。老师主动给他讲题，讲完了问他明白了没有，他就点点头。说，那你给我讲一遍为什么要这么做吧，他就闪着一双水汪汪的大眼睛盯着你。
感觉要是放任他不再管的话，对不起人家家长，毕竟是学了一段时间的老学生了。
还有两个孩子风格也相似，都是学了一两年的，不喜欢下棋，平时在家肯定不学。在棋院就对着一道做了几个星期的题发呆。下棋的时候连爬几个三路，然后拐向二路，再立到一路，再切割出几块小豆腐。然后伸出一根鞭子，或者叫避雷针。
有的调皮捣蛋的孩子下棋的时候必须摇头晃脑、哼哼唧唧，在棋盘上放个棋子都要用一些特殊动作，比如象烫手一样把棋子扔下。
做一些小动作，每个孩子的心理是不一样的。搞清他这样下棋的动机与目的，才可以说找针对的方法，不过要纠正是一个长时间的事情。
有的小朋友学了没几节课就没再学了，他特别喜欢被别人吃子。活征的时候告诉他了有多个双打吃，他非要一直走到底线，然后被吃掉。这种孩子是胜负感不强，没有表现出好胜心。
我个人认为，社会问题本质是教育问题。教育作为是立国之基不是没有道理的。小到爱好特长，大到哲学思辨，都是需要教育给孩子们的。人类从茹毛饮血，野蛮走向文明，正是说明了传承的有序性，这是从人性的本质上改变的，使之脱离原始状态。那么就像习主席所言“人生的扣子从一开始就要扣好！”重视孩子们的教育，不仅仅是一代又一代教育者的任务，更是使命与担当。
作者：段老师，张锵老师
