文/ 5107-皮卡秋 2018006 《文心》

书籍信息：

夏丏尊、叶圣陶：《文心》，北京：生活·读书·新知 三联书店，2008。

推荐指数：

★★★★★（最高为★★★★★），值得一读再读的好书。

一、关于作者与本书概况

《文心》是夏丏尊和叶圣陶两位先生在上个世纪三十年代合写的作品，两位先生都是大家，潜心于教育等领域，又都做过多年教师，对学生非常了解。这是一本用故事体裁来讲授“读和写”的书，受众是中学生和中学教师。一经推出，即为畅销书籍，深受读者欢迎与喜爱。

时至今日，它依然没有失去现实意义与普适性。我个人认为，不仅现在的中学师生该读，我们所有人都该读一读。我时常想，假如我在初中的时候读到这本书，我的读写能力、文字水平是不是会比现在强呢？

两位大师用故事的形式讲解着国文（语文）的知识，生动周到，深入浅出，让人爱不释手，很有启发。他们讲语法、讲作文、讲书信、讲日记、讲诗歌、词、戏剧，讲小说、叙事文、讲语调……一本书分为三十二节，给我们上了三十二堂国文（语文）课。

书中一个个灵动的人物跃然于纸上，乐华、大文、锦华、志青、慧修、复初……这些学生们刻苦勤学、多思多问、风华正茂、朝气蓬勃，隔着纸张都能让人闻到青春的味道。而他们的老师——王仰之先生，博学多才、认真诚恳、谆谆教导、善于启发，更是为师之典范，人物刻画深入人心。

二、关于写作，两位大师教了我们什么？

在写作方面，两位大师向我们传递的最重要的一个理念是：写作和吃饭、说话、工作一样，是生活中十分平常、简单却又不可缺少的事情。

写作不是洪水猛兽，我们不应该怕它，不要觉得它很难，生活中到处都是我们动笔的素材。

我总结了组织文章的三原则、三种写作方向、三种写作进益方法，分享给大家，懂了组织文章的三原则，你就懂了一篇东西如何才能称为“文章”，你写作的时候，就不会毫无章法可言；知道了三种写作方向，你就能触类旁通，找到非常多的写作素材；了解了三种写作进益方法，你就会去不断积累、打磨、学习，这对于提高我们的写作能力非常有帮助。

（1）组织文章的三原则：序联统

原则一：秩序

将所有想写的东西有逻辑地排列好，这是“秩序”。把没整理的思绪“一泻而出”，只能称为“日记”，不能称为“文章”。

原则二：联络

文章从头到尾非常流畅、连贯，不勉强去连接，这是“联络”。为了“凑字数”、“完成任务”，生硬地拼接很多材料的，不能称为“文章”。

原则三：统一

整篇文章要保持一致的观点、同样的语言风格，这是“统一”。一篇东西如果前半部分用文言文，后半部分用白话文，风格不一，不能称为“文章”。

（2）三种写作方向：知情意

方向一：写知识

对于一个事物，当我们知道它是什么，它能怎么样时，便可以写作。比如介绍法律知识、医学知识、理财知识等，只要你了解，都可以写。

 方向二：写感情

对于一个事物，当我们产生高兴、悲伤、气愤等情绪时，便可以写作。比如旧友相逢你很兴奋，友人离开你很惆怅，只要你有感情产生，都可以写。

方向三：写意欲

对于一个事物，当我们想清楚如何处置它时，便可以写作。比如你想将易拉罐变废为宝，做一个笔筒、帆船或花瓶，从萌生想法到制作过程，都可以写。

（3）三种写作进益方法：积留发

方法一：积累词汇

写作中我们常会有一种匮乏感：“呀，我不知道用什么词语来表达。”

所以，积累词汇很重要。看到“生气”一词，可以想想和它相似或相近的词有哪些：“愤怒”、“气愤”、“发火”、“不满”，比比它们有什么异同，在什么情境中，用哪个词儿更合适？

方法二：留心词语的情味

两个词即使意思相同，情味却有区别。

譬如：‘他逃走了’，‘他溜走了’，‘逃’和‘溜’虽然都是走掉的意思，给人感觉却很不一样，“逃”要有速度，“溜”则是静悄悄的。

方法三：学会“触发”

触发，是由一件事感悟到其他的事。你读书时看到一句话，想起另一本书，是触发；你欣赏美景时想到某个人，也是触发……写作最重要的是获得触发，找到新意。

就像大厨师做菜，材料很多，如何做得丰富、好吃、有新意，才是关键。类比写作，“触发”能够帮助我们让文章内容丰富、思想新鲜。

三、一些其他感想

“艺术来源于生活”，构成《文心》的材料全是当时社会的实相，我们除了学习国文（语文）知识，还能对战争时期的三十年代有一个大背景的了解，对那个时代的社会景象、人物生活有所知晓、有所思考。所以，这本书的意义不单单在于形式美、内容好。

撇开纷乱战火、物力维艰的大背景，我非常羡慕书中所展现的学生与学生、学生与老师之间的“氛围”——学生间互相讨论、彼此帮助，一起做演讲、出去玩，学生和老师间平等、亲切，老师没有高高在上，对学生真诚关怀，学生对老师也不盲从，会随时提出问题……太多的小细节感染着我这个初中毕业近十年的老学生。我想回到过去，可是回去了又能如何？我的学生时代，没有这种“氛围”。

加上纷乱战火、物力维艰的大背景，我更是感概：物质条件的不断丰富，二十一世纪的我们拥有了极好的学习环境，不用担心吃不饱、睡不好，不用担心家国命运，不用担心颠沛流离，可是我们的教育失去了“灵性”。我想起齐邦媛先生的《巨流河》，她在西南联大上学，学校辗转到云南，一下雨教室大概就会漏水，每天还要躲空袭，家国命悬一线，可那时候的大学生就像《文心》中的初中生一样，努力上进，求知向善，老师和学生平等交流、其乐融融。

在写给初中生的讲授国文知识的书里，两位先生毫不避讳地穿插美好的感情，大文和锦华、慧修和志青之间都有懵懂的爱情。他们有过从蜜恋到互不理睬的过程，那些愤激和羞惭的小心思，那种奇妙的少年心理的波动，两位先生写得太妙了。

产生感情、拥有感情本就是人天然的权利，而我们念书的时候，“恋爱”竟成了禁忌，都要“扼杀于摇篮里”，真是可叹。

最后的最后，用原文中的一句话作结，与大家共勉：

无论去经商、去做工，总之把行动和看书打成一片，把图书馆认为精神的粮食库，这才能收到莫大的实益。