今天在看到《科学学习：斯坦福黄金学习法则》一书中对威尔奇维茨(Wielkiewicz)提出的课堂管理黄金法则时，感到深有共鸣。他指出，在面对调皮捣蛋的学生时，尽可能忽略其恼人行为，而多加关注那些表现良好的学生。
忽略恼人行为的做法背后蕴含着对学生行为的认知处理。当学生故意引起关注、干扰课堂秩序时，如果我们过分关注他们，可能会被误解为对行为的认可。相反，通过忽略这样的行为，我们向学生传达了一个重要信息：不良行为不值得被重视，唤起他们注意力的方式应该是正面的，积极的。
这种做法更加支持和强化了积极行为的发展。关注那些举止端正、表现优良的学生，可以促使其他学生效仿和追求积极的行为模式。这种正向的关注不仅会增强他们的自尊心和成就感，还会激励他们继续保持良好的行为习惯。课堂上的表现优良的学生往往是其他学生心目中的榜样，通过多加关注，他们将更有动力去发展自身能力，并在课堂上展现出更好的表现。
然而，这并不意味着我们可以完全忽视那些调皮捣蛋的学生。相反，我们应该借助适当的方法来管理和引导他们的行为。其中一个重要的策略是提供正向的反馈和奖励机制。当不良行为得到改善或当他们展现出积极的行为时，我们应给予他们鼓励和赞扬。这种方式既能避免对他们的过度关注，又能给予他们正面的指导和支持。
在实施这一黄金法则时，教师角色的重要性不可忽视。教师需要以身作则，展示出对积极行为的重视，并始终保持公正、均衡的态度。此外，与学生建立良好的关系和沟通渠道也是成功管理课堂的关键。通过加强与学生的互动，教师能更好地了解学生的需求和动机，从而对他们的行为作出更准确的反应。
综上所述，忽略恼人行为、多加关注表现良好的学生是一种有效的课堂管理策略。这种方法可以激励学生形成积极的行为模式，塑造积极健康的学习环境。然而，我们仍需注意平衡，对于调皮捣蛋的学生也要提供适当的引导和支持。通过合理运用这一黄金法则，我们能够促进学生的全面发展，并最大程度地提升课堂管理的效果。
