今天晚读去教室安排了语文任务，大家都自觉在写《书愤》的情景默写，画面很和谐。
课代表告诉我说练字本已经写好交上来，我没想到效率有这么高，于是晚自习花了一点时间批改。
同时我找了几位字写得不好的孩子指导了一会，我想我每次批改都可以找不同的学生指导，这样一学期下来基本上都能指导完。
曹忆是我从高一开始就带的学生，几次分班还是在我手底下，之前在14班他的成绩并不出色，现在到音乐班以后一直名列前茅，这和他的不懈努力分不开。
他一直表现都很认真，坐在讲台底下，也很谦虚，但是字写得比较丑，今天我专门指导了他并且和他开启了谈话模式。
我常说他的语文因为字丑而丢失很多分，让他好好练习，练习本上的字是没有丝毫笔锋，全是凭感觉拼手速，我问他为什么写不好，他说习惯了就改不过来，我一边说一边在练习本上给他示范上窄下宽的字应该怎么写。
“起笔要有力，快速不拖拉，一口气写完，不要添笔。”我给他示范“书”、“二”的写法，然后看着他写，他拿着笔摇摇晃晃的不敢下手，总是不敢将“二”第二笔写长一些，我鼓励他大胆去写、去感受。
我说既然是练字那就要去感受汉字的美，去一笔一划地体悟汉字的魅力，而不要想着完成任务。这时他似乎放松了许多，写出的字也开始成型，我让他下去好好练练这两个字，去感受书法的美。
通过这件事，我发现很多时候不是因为我们做不好一件事，而是从一开始我们脑海中就自己给自己束缚住了，不敢大胆去尝试，不敢打破常规，就在原地打转。
对于这样的学生，我们应该给予更多的鼓励和支持，多引导他们去发现这个世界，用多角度看问题，从不规定标准答案，从多方面引导。
总有一天，学生会在老师的引导下发现自己身上的光芒。帮助学生发现自己的潜能并且放大他们的优点才是一种正确的选择。
——记录于2021.9.8入职工作第二年
