1.以学情为基，有的放矢。
老师以学案中学生最感兴趣的两个问题开启课堂，体现了以学生为主体的理念。关注学生获得，而非老师一厢情愿的给予。这就体现了一个选择——学生会的不教，教了也不会的不教。要教的是，通过老师的导，可以让学生蹦一蹦能够得着的东西。
2.以目标导航，扎实有效。
了解中国石拱桥的特点、体会探究语言美，是本课的重点内容。坚定民族自信自豪，是情感目标。教师明确学习目标，学生可以做到心中有数。
3.以例子为梯，科学有料。
探究语言美，老师以自己故意丢掉字的方式，让学生发现去比较，从而体会言语的准确严谨性。继而，去文中找类似的其它例子。这就符合“增、删、换”的路径，在比较鉴别中体会探究。
4.以引用拓展，丰富底蕴。
一些事实资料的引用，增加了可信度，符合说明文的特点，亦能让学生充分了解有关中国石拱桥的历史及光辉成就。厚重感油然而生。
5.以学生为重，体现自主。
无论是学生根据文字画简图，讲解结构巧的作用，还是后来的学生主动去补充介绍，亦或者是学生努力去发现去探究老师提出的问题，都让我们看到了“信任，让学生闪光”的奇效。
总之，此设计是紧扣单元要求，聚焦说明文的特征和语言严谨准确的特点进行教学。思路清，板块明。
如果再说点不同意见，我觉得开篇的“一千个读者有一千个哈姆雷特”的导入，有点牵强。结尾的“拓展”有些尾巴太长，又是《桥梁远景图》，又是“港珠澳大桥”，又是“我是桥梁设计师”的规划……距离教学目标有些远，有些重了。臃肿的课堂，毕竟不是我们追寻的目标。无限拓展，确实有些画蛇添足了。
