今天下午上完第二节课，我在办公室吐槽：高二六班的学生就没有几个学生认真学习，整个班级的学生让人看着眼神空洞，一副懵懂无知的的样子，还自以为是，得意洋洋。坐在我一旁的化学老师说：“她到教室学生纪律非常好，不管学习不学习，都是听话的乖乖娃。”我赶紧请教她管理的秘诀，她说：“她到教室不轻易对着学生笑，她很严肃，如果有人违反纪律，她就记在安全日报上，班主任会看到的。”我听了非常佩服她，但我不可能做到，这和我的性格有关。
记得有一次我到商场买东西，有个老板猜我是教师，我顺便问了一句：“你猜我教哪门课？”她很自然地说：“我猜你教的是语文，因为大部分语文老师都爱笑。”这句话说得我无话可说，我只是尴尬的笑了笑。有时我也会想：如果我的孩子到学校上学，每天见到的是凶神恶煞的老师或整天板着脸严肃的老师，我的孩子会喜欢上学吗？
刚好办公室的另一位我所带班的班主任老师给我说：“上课那位学生不听话，就给我说。”我说：“我感觉咱班同学挺好的，个别的有点淘气，也很正常。”这位班主任给我说：“班级的学生给我反应，学生把语文老师都期负住了。”我心里咯噔一下，在学生眼里，老师对学生的宽容就是老师的无能，是老师管不住学生。老师为什么一定要把学生管理到让学生害怕呢？否则，在学生眼里，老师都是管不住学生的老师。
德国哲学家雅思贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去荤腥另一个灵魂。”这是一个多么美妙而理想的想法，但这种教育也许存在于父母对孩子，老师对有根器的学生之间。
在应试教育的大潮下，在班级授课制的模式下，要做一个温柔儒雅有君子之风的教师，何其难！
但我宁愿做一个心底柔软的教师，宁愿让学生觉得我软弱，我也不想做一个强势的教师。
二十六岁的沈从文有一次受邀到大学里讲课，刚走上讲台，就被当时场面给吓到了，他愣是在台上呆呆地站了十多分钟，一句话也说不出来，原本预备讲一个小时的课程，不到十分钟就全部说完了。底下的学生，开始骚动，在小声的议论着，这是，沈从文拿起一支粉笔，转身在黑板上写了一句话：“今天是我第一次上课，人很多，我害怕了。”看了这句话，学生都站起来，报以理解和鼓励的掌声。
示弱是以退为进的手段，更是以柔克刚的力量。
也许，温暖和唤醒需要的时间会很长，但这是让树成为树，让草成为草的正确过程。
