教学目标：
1、理清作者思路，分析驳论的论证结构。
2、辨析“人”的含义，揭穿“以偏概全”的谬论本质。
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
教学重点：分析文章结构，理清作者思路。揭穿敌论的反动本质。
教学难点：辨析“人”的含义，揭穿“以偏概全”的谬论本质。
教学过程：
导新课。（创设情境——导入新课）
(播放《九一八事变》视频片段)“九一八”以后，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇著名的杂文。中国人失掉自信力了吗？本文给了我们一个明确的回答。
树好“靶”（摆出敌论——有的放矢）
学生朗读课文，划出敌论的论点和论据。
明确：1.论点：中国人失掉自信力了
论据：a两年前，自夸“地大物博”
b不久，只希望“国联”
c现在，一味求神拜佛
思考：表面看，似乎合乎逻辑，但仔细想想，这里的“人”是有着不同含义的。到底是什么人失掉了自信力？一部分还是全体？“人”分哪几种？
认清“人”（揭穿真相——以偏概全）
学生朗读课文，找出课文中所有的“人”，想一想“人”的含义，并在文中作出批注。
提问：明明是一小部分人，却强加给全体中国人，那么，这是什么逻辑？
明确：敌论犯了“以偏概全”的错误。
驳“小”人（揭露本质——直接批驳）
作者是如何揭穿敌论的反动本质？如何直接批驳？
学生朗读课文第3--5自然段，填空：作者指出他们从来就没有过----------，失掉的是----------，现在发展着-----------。
立“大”人（正面立论——间接批驳）
学生朗读课文第6--8自然段，思考：作者正面立论的观点及论据是什么？作用呢？
论点：有并不失掉自信力的中国人在。
论据：从古至今满怀自信的“中国的脊梁”——大写的“人”。
作用：正面立论，间接批驳。
得结论（水到渠成——得出结论）
学生思考：如何来看自信力的有无？文章的结尾得出了怎样的结论？
学生回答，明确：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下——“民族的脊梁”。
