今天与张老师共读了《为什么不能体罚学生》，教育需要惩罚，而惩罚的目的是帮助学生理解或体验自身错误，并承担后果的一种重要方式。体罚源于控制的欲望，应该给学生建立规则的流程。当我们习惯把问题归咎于学生，而不是归咎于自己的时候，暴力就被合法化了。而教师一旦尝到体罚的甜头（有效、经济、立竿见影），就会将这种模式稳定下来。但这是不对的，这样会使学生变得唯唯诺诺。我们希望培养出人格健全、思想深邃、知识丰富、创造力强的学生，或者说，培养出“自我实现着的自由人”。教室在某种意义上，是游戏规则的制订或主持制订者以及捍卫者，是文化传统的守护者，是知识学习过程中的首席顾问和对话者，是学生道德发展过程中的指导者。放弃体罚才是自由之道。
接着我们共读了《好老师绝不抱怨学生》，教师应对错误零度宽容，对人格无限呵护，请严格守住一个教师的铁律：不抱怨自己的学生--这是成为卓越教师的必要而非充分条件。
通过读《南明教育教师承诺》我明白了，教师要努力修炼自己，要发展我的仁心、发展我的道德、发展我的勇气。
今天讲的是图形与几何中的《平行四边形的认识》，我从中反思到建构课的开始要把学生当成主体，首先让学生发现共同特征，从发现然后去区分，用度量去区分，归纳总结平行四边形的概念，这个建构过程需要让学生从观察、思考、动手操作中去归纳总结。
从玉佳老师的课中，我学到了一开始就要让问题抛给学生，图形的认识要从点-线-面的一个过程，而总结特征要从图形的角和边两个维度出发。
从张欢老师的课中，我学到了讲好一节课首先要把握本节课的重点，用精简的语言表达问题，这里特别重要的是课前挑战，问题要针对性的设置，让学生多观察多感受。
从今天几位老师的评课我学到了，数学老师在讲图形与几何时，教师的作用事引领和指导，让学生自己去感受，去归纳。
