选课走班已经结束,但选课走班后的情绪和事务还远没有结束,感觉千头万绪。
形式与精神同在
新的班级,新的学生群体,一切都得从新开始,重打锣鼓,另开张。组建班委,重在选定适合的班长、体育委员、卫生委员,有效高效地运行班级事务功能;学委重在选定榜样式的学习委员,各科课代表,学习有目标,行动有榜样;七个舍长,保证充足的睡眠。各司其职,人尽其能,使班级有核心,学生有组织。动能一股绳,散能各成兵。如此,一个班级就可以基本正常运行。
班级构架组建完成,紧跟就是班级文化建设,这是最难的,是一个慢的过程, 讲求细水长流,潜移默化。我自己的做事原则:急事慢做,静水深流。
全体同学举手通过班训:
我们皆为长得更好而来,
我们都为学得更高而来,
不计过往,不惧未来,把握当下!
我们都会全力以赴下一场山海!
目的在于统一意识,提升正气,以积极、阳光、健康、进取的生命状态开启新的生命历程。
全体同学举手通过两操班级口号:
一九一九,收放自如!
心无旁骛,坚定专注!
博闻强记,脚踏实地!
志存高远,一往无前!
意在充分挖掘利用口号的教育价值,既然每天两次从口而出,就应该尽可能入心,走心,喊出想成为的样子,喊出为学习想到的办法,喊出对梦想的执着和向往。我和学生说:口号不是喊给别人听,而是大声地喊给自己听,喊给空气听,喊给生活听,让它见证自己的行动和誓言。每一天都真诚地喊给自己听。
“一九一九,收放自如!”我给学生解释:想让学生自由、自信、自律成长,不要活在学校的规则里,也不要活在班主任的规则里,而是有自己的处事、处世原则,活在自己的规则里,自己管理自己。中间两句“心无旁骛,坚定专注!博闻强记,脚踏实地!”是教给学生学习应该有的样子,学习很简单,就是每一天的“读写背算画“,平常心反复做,持久心做反复,天天如此,日日如是,语调下沉,语气坚定。最后一句“志存高远,一往无前!”是求学少年应该有的豪言与锐气,心中有梦想,眼中有光芒,知行合一,砥砺前行!
班级誓言和跑操口号算是班级文化建设的核心,凝心聚气,内敛内收,引导学生收心静心,凡事向内探寻,向外生长!
自察自省自信的生命范本
李翼展同学一入新班,就主动提出要担任班长,并且在自介会上毛遂自荐,行动积极,态度端正,阳光自信,如他说:我很想担任班长,在班级管理中贡献自己的力量,也许我不是最好的,但是我会尽最大努力去学习工作,希望通过自己的实际行动赢得同学们的信任。在新的环境和起点,能坚定勇敢地迈出成长的第一步,这是自察自省自信的体现,对自己的成长有要求,对自己的学习有规划,并且成绩优异,说明学习得法,习惯规范,正确的引导和有力的帮扶,他会容易做成学生成长很好的范本,发挥榜样的力量。在班委、学委自荐会上,我和学生一再地说:每一个突破自我,勇敢站在讲台上讲话的同学,都值得点赞!越承担越成长,利他就是利己!班级是我们五十一个同学共同的家,每一个人都有责任和义务去维护它,去建设他,去让它变得更好。每一个人的存在都应该让别人因你的存在而感到美好,感到幸福,而不是因你的存在麻烦不断!
学习困境的突破
王金哲同学在班级成绩表里很靠后,也就是说他在学习中会很困难,甚至很艰难。不只是他,新的班级中像他这样面临同样学习困境和处境的学生不在少数,有一半多。不用看其它,单就看他们的成绩,就物理这一科,十几分,二十几分,三十几分,四十几分,五十几分,不在少数。究其原因,要么没怎么学,要么不得法。怎样保护这一群体孩子的自尊心,催生他们的学习心和进取心,持久有力地督促和监管,就成了急需动番脑筋去思考的问题。
我真正认识他是从安排宿舍开始的,班内共有三十三个男生,每一宿舍八人,四个宿舍各个排满余一人。我用征询的语气问他,能不能到其它班宿舍去拼住,他竟然爽快答应,这超出了我对他这个年龄孩子的预期,他问我:“老师,我是暂住吗?”我回他:“是暂住。”“老师,你别忘了到时候,把我捞回来呀!”班级微调后现在他已经回到班级宿舍。我欣赏他的处事不惊的态度和不畏新环境的心态。
最后一节晚自习下,放学,作为副班的他最后一个走,拿着装有消毒液的喷壶,把整个教室喷洒一遍,然后关灯锁门。
近期班内祸事不断,有同学高烧不退;有同学肚子难受,呕吐;有同学肚子疼 ,腹泻;还有同学浑身痒,起疹子。我特意从政教处领来喷壶和消毒液,安排学生中午和晚放学各喷洒一遍,两休后开窗开门通风。
他喷洒完教室后还细心地问我值班小屋需要喷吗?我说喷一下。我顺便问他这次物理考得怎样?他原本欢快的脸立刻沉了下来,说:“老师,我只考了19分。”其实我不惊讶,因为知道他入班的基础。“确实太少了,相当于没怎么学,落下的账不少!怎么办呢?”我表现得着急,反问他。“我得像您说的那样,自己下劲,找一天中可以利用的碎时间,下一番功夫。实在是不会,课上听不懂!可是我又不知道怎么去学?”“这就对了,不怕考的少,就怕装不知道。知道自己的家底有多少,自己想办法,从能改变的地方开始,实实在在去做,把学习真正落到实处。”我还和他说:接受自己当下的困难处境,不要和别人比,只和自己比,一天一点进步就可以。昨天早读背过十个单词,今天背过二十个,这就是进步。这一次物理考十九分,下一次二十九分,再下一次三十九分,一定要坚持,当坚持到五十九分的时候,学习就不再这么困难和艰难了。我帮他分析:物理19分提到49分甚至59分,这个分数段的提升非常容易,因为对于每一科来说,100分的60%都是考察基础,基础知识,基本方法,基本题型,用心去背记,坚持去做练就可以。但每一科的80分到100分,20分的获取就很难,它是绝对的区分。设身处地地和他一起分析,切实可行地和他一起想办法,他认同你的说法,认为你说的对,并且方法可行,他就会信你,信你就会按你的指引去做,改变是从相信开始的。这是这一类同样处境学生的教育原则和策略。我和他分析当下这个分数的提升空间很大,难度不是很大,但是关键是知行合一,不能语言的巨人,行动的矮子。制定计划,管住自己,真正去做,落到实处,并且持之以恒,因为量变才会引起质变。知识方法不是一天落下的,所以也不可能一天两天就能补过来。学习就是足够的时间+足够的思考!他非常认可地点着头,然后开开心心地走了。
要事第一的做事原则
于恩泽同学是在我盯英语听力自习的时候发现他没有按时在教室学习,问同桌,说放学后没再见他的人影。
我问他才知道他有打篮球的习惯,每天下午放学后快速去操场占场,英语听力赶回来 ,晚饭买个面包,课空打发掉。他看上去,一米八左右的个子,高高大大的男生,身体素质很好,很壮,不善言语 ,说话先憨憨的一笑那种。我和他说:每天打篮球,强身健体,本是件很好的事情,毕竟身体是革命的本钱,身体好,才能学得好。但凡事要有紧急舒缓,不能眉毛胡子一把抓。
“要事第一”源自美国作家史蒂芬·柯维的《高效能人士七个习惯》,有他提出著名的四象限时间管理法则。我注重引导学生有正确的做事方法和态度:重要且紧急的事,立即去做;重要不紧急的事,安排就绪记着去做;不重要紧急的事,尽量不去做;不重要不紧急的事,一定不做。
我对他说:“你看,打篮球是你喜欢的,把学习这件事做好也是你必须的,而一个人的时间和精力是有限的,不可能什么事都做,什么事都能做好,怎么办呢?何况你的学习成绩已经到了火烧眉毛的地步了。”别看他人高马大的,像是从来没有想过学习这件事,也没有为学习这件事着急过。憨憨地,笑笑地,看着我,不言也不语。“你想过考大学吗?”“想过!”“有多想?“他不言语。“那想过怎样才能考上大学吗?”“没有!”“那你打算一直不想下去?”他依旧不言语。“那你这样,于恩泽,老师可以给你个建议,咱把打篮球这件不重要不紧急的事放一放,实在不行,天天打改成一周两次,周六周天。节省下的时间用于专注学习 ,好好研究研究自己的优劣短长,自己的喜欢的学科和头大的学科,从你喜欢的学科开始用力,读写背算画,这一学科有了突破,再攻下一学科,那你的领地不就越来越大了!坚持不下去的时候,就拿出你打篮球的冲劲和拼劲,相信你一定能坚持,并能学得越来越好。”我还和他一起分析:“任何人的优异成绩都来自足够的时间+足够的思考。你看,你时间上没有抓紧,人家学习的时候你打篮球,人家上自习的时候 ,你吃饭。人家思考的时候,你又在左顾右盼,说话不断,你既没有足够的时间,又没有充分利用时间去足够地思考,怎么可能学好,成绩的惨烈就顺理成章的事了,有情可原,有因可循。“他听后频频点头,像是明白了一些,又像是没有明白。
紧接着我在班会上谈及做事原则“要事第一“时,当着全体同学的面,特意高调表扬他:“于恩泽同学,为了把学习这件事做好,决定把喜爱的篮球运动放一放,为学习让路,只有周六周天偶尔去打一次。对不对,于恩泽?”他很意外,惊讶地抬起头看向黑板前的我,愣了一会神,领会了我的意思,站起身,憨憨地笑笑,干净利落地说:“是!”同学们鼓掌赞许,我们俩会意地都笑了。
破解四十五度人生
高德昊是主动来找我的,他和我说他现在对自己的学习很迷茫,对自己的成绩不满意,感觉不上也不下,学习也没有长远的规划和目标,找不到学习的动力,学习不带劲。他的原话:“老师,遇见您太好了,你说的很多话就像对我一个人说的,我都能一一对号入座,你说的那些问题我都存在,我就是躺又躺不平,卷又卷不动的心态。现在我不想这个样子了,想改变,可我不知道怎么办?”我拿出成绩单,和他一起分析,从一科一科到总成绩,纵向比较,横向剖析,的确是不上也不下,半瓶子醋逛荡,“到底是什么原因呢?”我把问题抛向他,他皱着眉头,很着急的样子,态度诚恳,并且说初中也这样,曾经很苦恼,但是没有找到解决的办法。“看这成绩,说你不努力像是冤枉你,但是你用到努力的百分之百了吗?”他说:“没有。”“那原因不就找到了!谁都有好的愿景,但是如果没有向好的行动,知行不合一,难以取得预期的效果。学习难也不难,执行力就是学习力。制定合理的目标,去执行,把学习真正落到实处。”我还和他分析:成绩中游,不上不下,基础的知识方法比较扎实,但是学习不求甚解,不深刻、不深入、不持久,也就是学习只有开始,没有彻底。他点头说:“是,是,说不会还会一点,说会又不真明白。”说到学习的源动力,我反问他:“在你认为学习是为了什么?”他陷入思考,没有作答。“假如没有高考,没有考试,那人们还需要学习吗?”他不做声,我继续说:每一个人都应该有正确的学习观,不能功利性太强:学习可以让你集聚更多的能量,有时会因此而发光;学习可以让你有能力去解决更多的问题,甚至是难题;学习可以让你看到更大的世界,拥有他人无及的眼界和心境;学习可以让你到达不一样的高度,看到不一样的风景;学习可以让你走更远的路 ,认识更多的人;学习可以让你有能力和可能享受到社会丰富的公共资源;学习可以让你得到世间你想要的少而好的东西;学习可以让你过上你向往的生活……学习不仅仅是你眼中的考试和成绩,你面前的作业和习题,这样想一想,你愿意学习吗?他笑了:“老师,我像是通了。我这一次考了二十二名,下一次我考二十一名。”我笑出了声,这算什么目标,他却认真地说:“我知道您笑我胸无大志,其实也不一定,如果我不学,他们都在学,那我二十二也保不住。”我觉得这心态也不错,知道自己的起点,然后稳步出发,不和别人比较,只和自己比较,一天一点进步,一步一个台阶,不积跬步,无以至千里。
不卷人生卷诗书
张润田是最后一节晚自习来向我申请特权的学生。他态度诚恳,语气低沉地和我说:“老师,我感觉我不会的,实在是太多了。我用上白天所有的时间也做不完作业,达不到自己的学习效果和要求。我能不能回宿舍在自己布帘子里小桌子上悄悄地多学一会儿?”我又惊又喜,但思量再三:“最好不要!其一、你在帘子里学习得亮小灯,对自己眼睛不好,也影响其他同学休息。其二、我们正常的作息时间就已经十点十分,再熬夜不利于身体健康和第二天的学习。其三、一旦有了回宿舍再学一会的念头,在教室的学习就会大打折扣,其实在宿舍也学不到多少,毕竟宿舍不是学习的地方。”他一听我不答应 就有些急了:“老师,我在帘子里,不出声,也不闹动静,不会影响其他同学。我就想多学一会,白天时间实在不够用!”我和他一起想办法:学习不能熬睡觉的时间,得不偿失,也不是长久之计。第一、提高白天学习的效率。上课认真听讲,积极思考,及时记笔记。自习有规划,记忆的时间化整为零,比如早读半个小时可以分给三科,一科十分钟,两天一循环。思考的时间化零为整。数学、物理、化学比较难的理科 ,需要静心思考分析,交给第五节自习和最后一节晚自习。第二、你觉得时间不够用,想办法利用白天一天中的碎时间。比如早晨尽可能早起 ,六点十分起,白天不困,第二天提前十分钟,如果白天还不困就再提前十分钟,依次类推,找自己白天不困的临界起床时间。中午午休后也可以早到十分钟,二十分钟,量力而行。晚饭增加咀嚼的频率 ,缩短吃饭的时间,饭后在校园转一圈儿活动一下,抓紧时间回教室,也可以赢得一部分时间。最后一节晚自习,你也可以晚走十分钟,这样,这些碎时间拼起来和你宿舍熬夜的时间比怎样?他一听,开心了:“老师,您说的有道理!您真厉害!”开心又安心地走了。不知道能不能想后去真正做?就看他自己的坚持,但单就这一想法的萌生就是一份欣喜,为学习着急,为学习想办法,这就是改变的开始。
向内探寻,向外成长
周鼎淋同学是我原班学生,我们的秉性彼此知根知底。进入新的班级,他像是变了一个人,课上投入专注,不再如坐针毡,也不再话题不断,交头接耳。连他自己都说:近段时间学习很在状态。物理考试第一次小测验考了81分,第六名。我一直坚信本自具足,就是每一个学生都自带其能量,他自己能解决所有学习、生活、成长的问题,前提是给他机会和时间。所有的教育都来自自我觉醒,而不是人为改变,并相信每一个孩子都有他觉醒的时候。
在他改变中前天晚上还有一个小插曲,他和他班同学之间的一个小事件,让我怀疑过自己的判断和认知,还好最终同学间的纠纷发现及时,平稳落地,平安解决。第二天早晨上完早操,我特意留下他,表达我的立场:对于他班同学在班门口出言不逊,口吐脏话,无理挑衅威胁,以其人之道还治其人之身 ,赞同!但是同学之间相处的底线也可以说是红线是不能动手,武力解决问题是最粗暴、最低级的方式,何况一动手就没有了对错。他接过我的话题说:“老师,细想想 ,这件事我也有错,我不应该在课余的时间对别人评头论足,评长论短,虽然是网络用语,也算脏话,不礼貌。再有,我遇事不够冷静,没有遵循你的“向内探寻,向外成长”,没有收敛心性,专心学习,我以后一定要谨遵您的教诲,管住嘴,迈开腿,系好鞋带,行前冲,好好收心,用心学习!”好家伙,把我想说的话都说了,虽然知行合一很难,但总比不知强,何况也有行动,只是行动有时不给力,不急,慢慢来。
觉醒的力量
自我觉醒!没有什么比唤醒学生的自我觉察自我反思、自我精进更重要的了!觉醒的力量应该是学生学习中真正的力量,萌生于内心的力量!小心翼翼地呵护他们的自尊,温暖有力地引导他们的进取。教育从来都不是一个人去改变一个人,而是一个人去影响一个人,最终还是要回归到自我觉醒,自我教育。因为教育的实质是自我教育。著名哲学家雅斯贝尔斯说“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。我喜欢这样的教育愿景,也向往这样的教育状态!