【绘本介绍】小鼹鼠从地底下伸出头来，没想到一条长长的嗯嗯正好落在它的头上，视力不好的它气急败坏，头顶着重大的证据，决定调查“元凶”。它去追查鸽子、马先生、野兔、山羊、奶牛、猪先生，可是一无所获，就在它毫无头绪之际，两只又大又肥的苍蝇帮了它的忙，通过苍蝇的鉴定知道了，这是一坨狗大便。小鼹鼠知道了真相，忙去找大狗，便‘扑哧’的一声，拉了一粒小小的黑黑嗯嗯，在大狗的头上拉完之后，大狗睁开了眼睛，它以迅雷不及掩耳之势钻回了地下。
【课前准备】图画书《是谁嗯嗯在我的图上头上》
彩笔、画纸
板书各种动物的图片或者提前打印好的字条
【阅读目标】
1.了解各种不同动物嗯嗯特征，并能模仿着运用比喻、修饰词语等多种形式描写其他动物嗯嗯的特点。
2.让孩子们感知图画书的乐趣，边读边聊，在此过程中促进学生自动的去推断、模仿、表达自己的想法，感知图画书的乐趣。
【细读绘本】
1.“同学们，今天我们一起来读《是谁恩恩在我的头上》。”出示封面
让孩子们说说“什么是嗯嗯？”
如果孩子们不知道就给些提示：小鼹鼠的头上是什么呢？
孩子们明白了以后，就问他们为什么拉便便会叫嗯嗯？
他们的答案可能会觉得可能会千奇百怪，无论怎样都给予鼓励，但是孩子们能马上知道“嗯嗯就是把便便拉在了小鼹鼠的头上”。
2.“看图片上小鼹鼠的表情和动作，你觉得他现在心情会怎么样？”
孩子们：“生气”“愤怒”“想打人”“不开心”……
再看看上面这句话：是谁嗯嗯在我的头上？
“好像是小鼹鼠在自言自语，又好像是小鼹鼠质问谁呢？我们一起来读一读，读出小鼹鼠的心情。“
孩子们：“谁这么不讲卫生，把恩恩恩恩在小鼹鼠的头上！”
“那我们和小鼹鼠一起把凶手找到！”
孩子们急不可耐地想让我翻页。
讲读的过程，老师可以板书：动物名字、以及对嗯嗯的描述。
便于孩子们注意到绘本对嗯嗯的语言描写。
讲读时应注意：
1.让学生猜测，小鼹鼠接下来还会去问什么动物呢？
2.让他们扮演小鼹鼠的动作和表情，师生分角色读。另外，因为学生识字量比较少，所以让学生读小鼹鼠的话比较合适。
3.看图练习表达。出示一幅画面的时候，可以先让学生们看图。比如，小鸽子的嗯嗯，好像……？让孩子们表达。他们会有很多不同的说法，特别有趣。我们班的孩子说鸽子的恩恩像牛奶、像奶油、有的说像薯片、有的说像小石子儿。
4.注重比喻或者修饰性词语等多种方式的表达。
比如说马先生的嗯嗯像什么？孩子们有的会说像石头，有的说像小球。
还可以接着继续追问：“它是什么颜色的？”引导孩子们注意观察颜并描述。
还可以问孩子们：“摸起来怎样？”激发孩子们用上硬硬的，或者是热热的，或者是滑滑的，或者是软软的等等修饰性的词语。允许一些初象的表达不太清楚的情况，但要让他们敢开口，勇于表达自己真实的想法。
5.注意语言表达的规范性。
在讲的过程中发现有个孩子说小鱼的嗯嗯像“一座”小米。
这时老师就就要给予纠正，注意常见量词的运用。
还可以让孩子们把这些修饰性的词语和比喻句连起来说。比如说：鸽子马先生的嗯嗯像小球，是棕色的。
阅读绘本的表达为后面的写绘提供了很好的基础。
在日常生活中，难以启齿的嗯嗯形象地表现在了故事里，跟着小鼹鼠孩子们找嗯嗯的真相，孩子们了解到了嗯嗯有如此多种。唤起了他们的生活经验，还培养了孩子们善于观察、探索的习惯。
【快乐写绘】
阅读总会产生反应，阅读《是谁嗯嗯在我的头上》引起的反应是有趣，享受，愉悦，狂喜，孩子们一读此书都会被故事逗乐。他们很喜欢这本书，希望老师让他们再读一遍，重新体验先前的快乐。我用这本书让孩子们做了写绘活动。
“同学们，你还了解其他小动物的嗯嗯吗？你能模仿书中的语言写一写你所了解的嗯嗯吗？你可以用图画和文字相配合的方式来写一写，这样一定会很有趣！”富有创意的写话形式激发了孩子们的写话兴趣，他们大显身手起来。
这时候我把温馨小提示写在黑板上：画的是什么小动物的嗯嗯，它是怎么样的？可以写嗯嗯的颜色、形状，也可以像书上一样运用比喻的方式来描写。
这是一个从模仿到创作的过程，《是谁嗯嗯在这本我的头上》这本书中，对各种嗯嗯的描述语言之妙令人拍案叫绝，学生从书中，学习怎样表达，这也是学习怎样写作。
当然写作不是最终的目的，而是要让孩子们在写写画画的过程当中，体会到写绘的乐趣，反刍自己的生活经验，展示自己的所知，达到相互学习交流的目的。
