图片发自简书App

写在前面

无生教学：没有学生的教学课堂，要模拟学生在场情景的教学活动。涉及的教学问题需教师自问自答，教学的重难点在课堂中体现。

无生教学其实和我在大学的微课教学有些雷同，教师一人唱独角戏。

上周六，学校通知：下周一的下午，要在本校举行语文赛课比赛。即无生教学，对着评委讲课15分钟，篇目《散步》。我马上报名，姑且去打打酱油。

上周日，上午备课《从百草园到三味书屋》，下午着手准备《散步》。这次，钟红来宿舍了，和我一起玩转这个无生教学。

我俩玩转得很艰辛，其实就是各备各的课。

《散步》正好是我教初一上的课文，正好是我没有时间讲的课文，正好是现在可以在班上走走过场的课文——周一上午可以在两个班作秀，下午再在评委面前演练。

上年，我认真讲过《散步》这篇散文，当时孩儿们读得可投入了。现在，我拿过来，稍加改改吧。当时我盗用的是王君老师的教学设计，现在结合课后练习题，做了一些调整，教学设计如下。

《散步》教学设计

【教学任务】

任务一：说一说“散步”这件事；

任务二：说一说“散步”这家人；

任务三：说一说“散步”这些景。

【教学过程】

一、直接导入。

读题目；三个学习任务呈现。

设计意图：任务一，我直接采用了课后练习第一题：给文章另拟标题，来理解“散步”这件事。任务二，通过品味关键的句子，来感受一家各成员的精神风貌。任务三，同样直接采用课后练习题，分析散步过程中景物的描写。

三个任务，由事及人再及景，即美的事，美的人，美的景。我舍弃了主题的讲解，一是担心时间不足，二是我确实不想通过散步这件温馨的小事拔高到一份沉甸甸的责任，只想静静地沉醉在散步这种平平淡淡的小幸福中。

二、“任务一：说一说‘散步’这件事”的学习

1.听老师读课文，想象散步的温馨画面。

思考：围绕散步这件事的前因后果，给文章另外拟一个标题，并说明理由。

教师示范：《美的历程》

教学预设：《幸福的家庭》、《亲情无边》、《分歧》、《大路小路》、《责任》、《背起整个世界》、《春意》、《呵护》、《生命，生命》、《小事情深》、《选择》、《温馨瞬间》。

小结：

本文的标题，还是“散步”好——简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

三、“任务二：说一说‘散步’这家人”的学习

2.读一读，议一议，能否删去句子中“我的”一词。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
我的母亲又熬过了一个严冬。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

教学预设：不能，“我的”一词强调突出了“我”在家庭的核心地位，是家庭的顶梁柱，也意味着背负的责任最沉重。

3.读一读，想一想，下列句式在形式上有何美感？在内容上，突出了一家人各成员的什么品质？

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也  是妈妈和儿子。”
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

教学预设：

形式上：对称句式。

内容上：表现了一家祖孙三代四人的相亲相爱。

小结：

我：孝顺善良；儿孝

母亲：慈爱亲切；母慈

妻子：温柔贤惠；妻贤

儿子：聪明乖巧；孙慧

四、“任务三：说一说‘散步’这些景”的学习

4.读一读，品一品。

如果没有描写以下如诗如画的田野，“散步”的过程中可能会缺少什么？

（女生）（开心且惊喜地）这南方初春的田野！

（男生）（更开心地）大块小块的新绿随意地铺着，

（老师）（愉悦地）有的浓，有的淡；

树上的嫩芽儿也密了；

（合）（轻声地）田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……

（合）（激昂地）这一切都使人想着一样东西

——生命。

（合）（激昂地）这一切都使人想着一样东西

——生命。

教学预设：春天的气息被不能被渲染出来了；

幸福的心境就不能被衬托出来了；

推动情节发展的细节就不能被铺垫出来了……

小结：

美文《散步》——那里

有南方初春的田野,

有铺展着生命的新绿，

有阳光下的金色菜花,

有水波粼粼的鱼塘，

还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

教学反思

今天周一，上午，我在两个班走了两次过场。课前我叮嘱孩儿们不读不写，只望着我，十五分钟后提醒我。孩儿们听说他们的老师要去参加赛课，都很兴奋，都巴巴地望着他们的老师自说自话。

作秀完毕，我问，能听懂吗？孩儿说没问题。

今天，下午，学校录播室比赛。除了评委，没有课的语文老师都来了。

我抽到的签很磨人：倒数第二个上场！

其中，冷燕姐的课惊艳到我了。

她设计了两个活动：寻找“笑”、感悟“孝”。开展活动前先讲解“笑”和“孝”的篆文，令人眼前一亮。开展活动中，把圈点、批注的学习方法落到实处。模拟课堂时，连学生可能回答的问题都演练出来的。真真儿地见识了一个老师的打磨课堂的匠气。

终于我上场了，就那样过了，可是等待的过程如此煎熬。

刷面签退时，一同事给我提出了中肯的建议：你想要表达的东西没有讲出来；你设计的问题太宽泛了，学生可能答不上来；你的配乐太大声了，朗读声音太小，学生听着要分心；公开课和平时上课不一样，要会表演。

哈哈，感恩同事的关注。

晚饭后，一同事说上得好，哈哈，同样感恩。

参与此次活动，为自己的勇气点赞，那就弱弱地反思一下吧。

其一：无生教学，关于学生可能回答的问题，我完全没有模拟。

其二：我没有落实具体的学习方法的指导。

其三：一个课堂，没有练笔设计，不完整。

语文教学，专业成长，路漫漫其修远兮。

2019-10-14