教研组活动小记
——听许老师上《最苦与最乐》
今天周二，又是我们语文组的业务活动时间。
今天，我们继续进行听评课的活动，许老师选择了梁启超的一篇文章——《最苦与最乐》。
因为许老师的选择，我要为许老师的选择点个大大的赞！他敢于挑战。说实话，大家都认为，《最苦与最乐》实在不好上。
理由有以下几点：
一、这是一篇议论文，而且，不是严格意义上特别规范的议论文。七年级的孩子从来没有接触过议论文，初次接触，文体知识要不要讲？讲到什么程度？学生能不能接受？这首先就是一个难题。
二、这是一篇不太好懂的议论文。梁启超的这篇议论文，学生看完之后，反映是：看得晕晕乎乎，半懂不懂的。如果把这样的一篇文章，让学生读懂，需要慢慢地引导学生走进文字里，细品慢嚼。
三、这是一篇自读课。关于自读课，似乎我们都还没有找到合适的教学方法，放手吗？第一次接触议论文，读不懂怎么办？老师讲得太多呢，又有点脱离了自读课的味道。两难的选择！
四、本单元的训练重点是略读。这篇文章，如何让学生略读，略读之后能否达到我们想要的效果，我觉得很难。因为这篇文章不是太好懂，学生细读还迷糊呢，何况略读。
五、本文的语言不好品。阅读提示中说，本文语言特点是平实而又略带书卷气。如何品好这平实而又略带书卷气的语言呢。
许老师在他们班已经上过了，所以，今天上课是借班上课。他借用的是我所带的班级——七年级一班。这也是许老师值得点赞的地方：公开课，许老师拒绝上表演课，他要上真实的课，原生态的课，让学生在他的引导下逐步走进文本深处。
许老师没有用课件，有肖培东老师的风范，让学生不受到任何外界的干扰，就带着学生扎扎实实地积累语言，理解文本。
整节课听完之后，老师们反映都不错，认为许老师这节课是一节实实在在的语文课，做到了“难文浅教”，语文知识训练扎实有效，一点一点引导学生“误入藕花深处”。的确是一节不错的语文课。
课堂实录没有记录下来，下面附上许老师的课堂教学设计：
《最苦与最乐》教学设计
教学目标：
1.略读课文，理清行文思路，把握主要观点；
2.品味本文平实而又略带书卷气的语言特点。
教学过程：
一、导入，了解作者
人生苦乐交织。什么最苦，什么最乐，每个人都有自己的答案。这节课，我们看看近代著名思想家、学者梁启超怎么说。
学生默读注释一，了解作者。强调“饮冰室主人”。
“十年饮冰，难凉热血”，对时局的忧虑，深深的责任感。
二、检查预习，字词积累情况。
三、略读课文，理清思路，把握观点。
何为最苦？何为最乐？五六段又写了什么？
抓关键句，过渡句。
四、再读课文，理解“最苦”与“最乐”：
1.文章是如何引出作者观点的？
勾画文中设问句，体会其作用。
2.作者为什么说“人生最苦的事，莫过于身上背着一种未来的责任?”
对比论证；举例论证。
你能为下面观点句补充事例吗？
人生若能知足，虽贫不苦。
若能安分，虽失意不苦。
老病死，乃人生难免的事，达观的人看得很平常。
举例论证：
从具体的生活情境开始论述，有什么作用？
哪些词句写出了未尽责任的苦？
你有过类似的经历吗？
3.体会“最乐”
尽责任之乐，乐在哪里？作者引用哪些句子写尽责任之乐？有何作用？
“正是这种作用”指的是哪种作用？
你有过类似的经历吗？
文章最后两段可否删去？有何作用？
五、品味本文平实而又略带书卷气的语言。
指名朗读第5段。
平实：曾子还说哩；他到底还是乐不是苦呀！语气词的运用。
书卷气：孟子曾子的话；那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人。
读了本文，你最大的收获是什么？你受用最大的是哪句话？
最后感慨，听完许老师的课，忍不住感慨：大师就是大师，课堂驾轻就熟，不疾不徐。就把学生带入文本深处，甚至，细节都处理得那么妥帖！
再次为许老师点个赞！！！
