打破对“学习困难”的刻板印象
章节开篇便指出，许多被贴上“学习困难”标签的学生，并非态度不端或智力不足，而是可能受多重因素影响：可能是基础断层，比如低年级知识漏洞未及时填补，导致后续学习如同“空中楼阁”；可能是学习方法僵化，用机械记忆应对需要逻辑推理的内容；甚至可能是心理因素，如长期受挫后的自我否定，形成“我不行”的消极暗示。这让我意识到，简单将“学习困难”归因为“不努力”，其实是教育者的偷懒。真正的诊疗，始于对学生个体差异的尊重与细致观察。
2025-08-02
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