今日读到陶行知先生在《育才学校创办旨趣》中的一段话:“有人误会我们要在这里造就一些人出来升官发财，跨在他人之上。这是不对的。我们的孩子都...

要善于做一个“研究”学生的成长型工作者。学生的学习分为：听讲型学习者，阅读型学习者，朗读型学习者，表达型学习者，动手型学习者和交流型学习...

教育是慢的艺术，不能急于求成，需要学会冷静分析和处理。寻求5%的改变，学会问题拆解法，也告诉我们要在生活、工作中学会接受自己的不完美，接...

我感觉比较深刻的就是“没有调查就没有发言权”，“不仅仅要知其然还要知其所以然”。学生问题的出现基本上没有孤立存在的，绝大部分是多个因素长...

受思维定式的影响，我们在诊疗问题生时，总喜欢把目光聚焦在学生最大的问题上，但对于问题生而言，一下子完全转变显然不可能。如果教师换一个角度...

好学生出问题会有很多隐性征兆，如成绩直线下降、突然萎靡、神经衰弱、失眠、学校恐惧症、迷恋网络、不顾一切的早恋、打架、离家出走等。治疗时教...

问题生年年有，年年还可能不一样，也许面对不同的类型我们需要运用分类思维诊断、诊疗，但这些问题生产生的根源其实都来自孩子自身或周围，如果我...

遇到学生发火，教师不发火，学生火熄灭了，教师主动进攻，教给他制怒的办法，以免他下次再发火；对于套近乎的学生，适当亲近，注意有个度；有的学...

教育品德型问题生，首先要搞清他“坏”到了什么程度，这非常重要。有些品德型问题生虽然比较坏，但是还有善良的一面和通情达理的一面。对这种学生...