平平_8577

要善于做一个“研究”学生的成长型工作者。学生的学习分为：听讲型学习者，阅读型学习者，朗读型学习者，表达型学习者，动手型学习者和交流型学习者；问题学生分为：习惯型问题学...

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教育是慢的艺术，不能急于求成，需要学会冷静分析和处理。寻求5%的改变，学会问题拆解法，也告诉我们要在生活、工作中学会接受自己的不完美，接受学生的不完美。在寻求改变，进...

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我感觉比较深刻的就是“没有调查就没有发言权”，“不仅仅要知其然还要知其所以然”。学生问题的出现基本上没有孤立存在的，绝大部分是多个因素长时间积累的结果，所以我们的调查...

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受思维定式的影响，我们在诊疗问题生时，总喜欢把目光聚焦在学生最大的问题上，但对于问题生而言，一下子完全转变显然不可能。如果教师换一个角度，把目标定位先转化学生问题的5...

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好学生出问题会有很多隐性征兆，如成绩直线下降、突然萎靡、神经衰弱、失眠、学校恐惧症、迷恋网络、不顾一切的早恋、打架、离家出走等。治疗时教师要注意不要再给他们施压，说他...

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问题生年年有，年年还可能不一样，也许面对不同的类型我们需要运用分类思维诊断、诊疗，但这些问题生产生的根源其实都来自孩子自身或周围，如果我们在孩子最初形成这些问题时，及...

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遇到学生发火，教师不发火，学生火熄灭了，教师主动进攻，教给他制怒的办法，以免他下次再发火；对于套近乎的学生，适当亲近，注意有个度；有的学生缺乏教养，别跟他一般见识，因...

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教育品德型问题生，首先要搞清他“坏”到了什么程度，这非常重要。有些品德型问题生虽然比较坏，但是还有善良的一面和通情达理的一面。对这种学生，教师可以“动之以情，晓之以理...

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保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提，在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我们要满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌...

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王老师说，教育问题学生的上策是把问题生晾一边，全力以赴带领全班同学前进，不去刻意关注和教育问题生。中策是个案诊疗。下策是维持，教师当"维持会长"。反思自己平时的工作，...

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王晓春老师认为，问题学生的确定是各科教师共同商议的结果，而非某一个教师的单方行为，并且应该是教师的“心中有数”“内部语言”。另外，根据日常管理中学生的典型特点“懒、怠...

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王晓春老师的语言浅显易懂，几乎每句话不需要回读，信息量却很大，阅读下来，感觉干货满满。对于每种情况，我都能联想到自己班上的一些学生，于是我在旁边用拼音首字母写下了他的...

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面对一些学生，传统的说教、批评、惩罚往往收效甚微，甚至可能适得其反。王晓春老师倡导用“诊疗”的思维来帮助“问题学生”，作者第一个观点认为“遇到一个问题，最重要的事情是...

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《问题学生诊断手册》第三章中，“这个孩子太捣蛋了”与“她把老师气走了”两个案例，以极具画面感的教育困境切入，撕开了传统教育评价的单向视角。作者没有止步于批判学生行为，...

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学生顶撞老师，也许当即弄不清楚原因，最好的办法是赶紧找个台阶下，越早越好，一定不能死心眼，跟学生纠缠不清，如此下去既失教师的专业面子，又可能造成双方的伤害。这让我想到...

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俗话说：“聚细沙而成宝塔”。我们应该利用班集体的优势和特点，集合家长的力量，及时发现学生的心理问题，并进行疏导，帮助他们重新树立起正确的人生观、世界观和价值观。对于缺...

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作为一名数学老师，“马虎”一词，几乎成了我的口头禅，但凡学生有错误的地方，我常以此来批评学生“太马虎了”，可是看了王老师对“马虎”一词的分析，我才知随意给学生贴上“马...

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针对“问题学生”的教育对策，王晓春老师给到上中下的三种策略。第一种策略是把问题生晾在一边，全力以赴带领全班同学前进，不去刻意关注和教育问题学生，这是上策。而执行这种策...

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问题学生除了问题，即使他态度不好，我们也不要急于“打态度”，要先调查事实。你会发现，当你平静地向他询问事实经过的时候，他的恶劣态度就会很快降温。当然，你不要用“审问”...

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学生的过错和不良品德都属问题行为。从学生的成长经历来看，他们始终伴随“试误”活动而发展。由于家庭、社会和学校教育等等影响，学生难免出现这样那样的问题行为。作为教育者，...