01.拿捏与放手
以下图片截自低年级的学生提问怎么教
读后感触：
或许我们可以这样衡量一个教师的教学水平，他的学生提出了好问题——而且这问题难住了老师，此时才说明教学真正发挥了作用——教师教出了比自己强的学生，学生的创新精神必从此来，中华民族的创新精神必由此来。
如果学生从不曾难住过老师，那说明学生只是跟在老师后面亦步亦趋，老师的水平将成为学生的极限水平，老师将成为学生的天花板——最终将阻碍学生的发展，创新无从谈起。
不允许超过老师的教育是失败的教育，不能超过老师的教育是失败的教育。
不允许学生难住自己的老师不是好老师！
02.不渴就不愿意喝
以下图片截自顾志能公益讲座》生问课堂：发展学生核心素养后“花开有声”老师的留言
读后感触：
如何改变教师一手遮天学生配合教师群演的被动学习局面？如何改变学生一味解答老师没完没了的问题从而使产生的无意义感？
如何改变学生从课始就处于被动从而不愿积极参与导致的厌学？如何激发学生的学习兴趣？
学习的核心是在模拟解决问题，我以为，激发学生学习的主动性与积极性，首先得让问题对学生来说有意义，让问题变成学生的一种内在需求。即为什么要解决这个问题？这个问题与我有何关系？如果这个问题只是老师的问题而不是我的问题，那我为什么必须要去解决它呢？
是的，有的老师可能想到了使用新颖的问题诱使学生参与，但那又如何呢？那仍然是你老师的问题啊，虽然新颖但与我何干呢？
对了，你已猜到了我要说什么，那就是——问题必须由学生自己提出来，只有学生自己提出来的问题，这问题对于他而言才是有意义的，如此学生才会积极主动参与到学习中。
若干年前我曾有一篇旧文《渴与喝》已有此意，只是那时理解还不如今日透彻，没有如今天这般说得明白。
如旧文案例中的问题50➖2，仍是由我提出的，当时只是理解为教师的问题必须是好问题关键问题，如此才能制造学生的“渴”，以今日理念观之，那实际上仍然只是我的“渴”，学生只是一种假渴浅渴，而不是学生的“真渴”，因为问题并不是学生提出来的，学生何谈“真渴”呢？
真渴才会真喝，真渴才会积极主动去喝！
