在这一挥一收之间，听着球儿乒乒乓乓的响声，感觉着细细密密的汗珠慢慢沁满我的额头，然后……一天的疲惫、一天的繁琐全都随着汗珠流下或蒸发，留下欢笑留下舒爽。
这一天，怎么跟打仗似的。那发条上的真叫一个紧，一刻都不停息的前进着运动着。这项工作还没刚刚开始，那边儿又喊你干嘛干嘛嘞！老朱我犹如一个没有自主的陀螺，总是随着鞭梢儿的带动旋转着，或顺时或逆时，反正就是重复着转着。
由于忙于其他的工作，以至于该去上课时还没来得及备课。于是就跟那帮猴儿们商量，准备处理练习册。还没一说看那一个个小嘴巴撅的吧，真叫一个啥。便临时改变主意，那就讲新授课吧！不过也得给自己一个台阶不成，就要求他们先预习几分钟，实则给自己争取点儿组织课堂的时间。“预习过了！”嗨！还真是跟我斗上了哈！既然他们说预习过了，那我就检查一下，看看自学情况怎样。随即问了两个问题，发现孩子们还真行，基本上知道“可能性”的含义，只不过还不能准确的用规范的数学语言描述事件。而本节课的目标就是要求学生，能够结合具体的情景用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性；然后，借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
由于作息时间刚刚调整，取消了午休的时间，学生下午第一节课的状态较以往有点儿疲塌。就想着自己的课堂自己做主，不管我们怎么“折腾”只要最后能达到目标即可。于是，在课堂上，我随即写了三个纸条:唱歌、跳舞、朗诵，让学生抽取。不过可不是随便一抽那么简单的事儿，在抽取之前得说一两句话来对抽取结果进行描述，除此以外，还要按照纸条上的内容来一个30秒以上的表演。这下子算是激起了他们的兴奋点儿，一个高举着小手不停的向我招示着，那急不可耐的表情让人好笑。第一个上来抽取的是缑兆倩，她说:“我可能会抽到唱歌，也可能会抽到跳舞，也有可能会抽到朗诵。”嗯嗯！这描述很“专业”呦！接下来她抽取的同时，台下的猴儿们一起吆喝她要抽到“跳舞”。（这女孩儿跳舞绝对棒棒哒）还真是众望所归，她还真就是抽到跳舞。今一分钟的恰恰舞展示，掌声雷动。这样点燃每一个学生跃跃一试的欲望。近水楼台先得月，我们的小博士景逢春上台了。他说:“我可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵，不可能抽到跳舞。”其实，在他说的时候，相当一部分学生也随着他的描述尝试着。然后，该他抽取纸条时，我的内心是想让他抽到“朗诵”，因为这小家伙儿的知识面是真广泛。真是天随人愿，他还真抽到了朗诵，他给大家朗诵了一收李白的《将进酒》。好家伙，掌声不是响起来，而是雷倒你。一阵阵的掌声把课堂推上高潮。本节课的关键词“可能、不可能、一定”也在他们的描述中一一的被提炼出来，学生完成初步的认知，及初步的知识内化与尝试应用。接下来对于知识点的掌握也变得顺理成章水到渠成了……
值得自己反思的是，那几位大神，今天竟也破天荒的参与其中。甚至还提意见“嫌”我站在一个位置不动，没有给他们充足的机会。能动起来这是值得欣慰的，当然也从侧面暴露一个问题，平时的课堂积极性的调动还有待提高。若能真使他们“动”起来，需要从他们的实际出发，让他们在生活中寻找学会发现数学的影子。这样他们才会感觉到数学的意义数学的魅力。
总而言之，这一天啊累并快乐着！
