梅子青转紫
昨日，统计工作忙完，闲暇时，翻了翻朋友圈，一条朋友发的感悟文字，令我印象深刻！“这世间，什么最美？”有人说：“是花、是女子、是风景……”自从疫情出现至今已有月余，这段时间里闭门不出，着实让自己静下来，找到答案：是希望。
今天看到一句话：不求三月下扬州，希望月底能下楼。多么真实又接地气的心声！心中有希望，便有诗意栖居，心中有希望，即使身处黑夜，最后总有惊喜。让我们带着春天的希望，且看花儿，且观大山，且听风吟，且感人生，且候亲朋好友相聚之期……是啊！这些看似简单而平凡的愿望，在疫情当下，却变成很奢侈。我们等啊等，盼啊盼，回过头来想想，其实在我们身边的孩子，他们的发展不也是在这等和盼中迎来希望吗？
目前幼儿园教育小学化倾向严重，尤其是在农村。这是个全国性的课题，也是中国特色。一方面是我们老师自己，难改变观念，条件有限，实施畏难。另一方面在于家长都受“不能让孩子输在起跑线上”的严重影响。他们太心急、太焦虑，很多家庭都是在上演现代版的拔苗助长的故事。
好几次，在放学回家的路上，我听到不少家长谈论，说幼儿园的老师不教孩子写字和拼音，不教数学加减法，整天就只知道带着孩子玩。由于没有教写汉字、拼音和习题，还听到一些老师（农村、城市学校都有）评价说：幼儿园不教孩子拼音和简单的计算，孩子到小学一年级什么都不会，我们教起来挺吃力。”每当听到这些，除了反思自己的教学，我也沉静在思考中……
我们幼儿园究竟该教什么？怎么教？是由家长决定的吗？肯定不是。可是，很多幼儿园就是为了迎合家长的无理要求，才这样一步一步将幼儿教学小学化。如果家长都能决定我们学校教什么内容，那我们的教育主管部门又该做什么呢？可事实就是这样，由于一些老师的不专业，搞不清自己幼儿园的教学内容和目标，心中无底，为了经济利益及生源压力，就做起了违背幼儿园教育规律的傻事。于是有孩子的家庭就出现了这样的一幕：一个3岁左右的孩子，手部肌肉都还没有发育好，白天在幼儿园写字，晚上回家第一件事还是写字。
面对家长的声声质疑，我们真正要做的事情，就是明白当下自己的角色，把自己角色扮演好。幼儿园老师，就要做幼儿园老师该做工作，而不是“不务正业”的帮小学老师做小学才该做的工作。做一个专业性很强的老师，我们所教的课程和内容，不是由家长安排的，而是班上老师根据纲要，根据自己班级孩子的年龄特点来开展教学活动。
我们的家长不应该只关注老师有没有教写字、拼音和数学，而是应该关心老师每天都做了些什么？跟孩子们玩了些什么？教育本身就是一个漫长和持续的过程，正所谓：十年树木，百年树人。教育分显性和隐性，教孩子写字是最简单的机械重复，教孩子写一横就是汉字一，写两横就是汉字二，写三横就是汉字三，然后就要求孩子写一篇。这就是显性教育，效果立竿见影，但是这些是小学老师的任务，幼儿园老师实在不该越俎代庖。在幼儿园阶段老师教给孩子更多的是隐性教育，即轻知识方面的教育，重养成教育，好的习惯养成、礼仪教育、感恩教育。教孩子自己的事情自己做，把垃圾送进垃圾桶，教孩子饭前便后要洗手，要学会排队、学会等待、学会谦让、学会合作、学会分享等等良好品质。孩子经过漫长的时间，习得的品质，会使孩子一生受益。孩子的习惯一旦养成，上小学以后的教育也会收到事半功倍的效果。
作为幼儿老师的我们，只有不停的学习充电，让自己变得更专业，通过家长会、家长讲堂的形式，把这些利弊告诉家长，晓之以理、动之以情，面对家长的质疑就会胸有成竹。
“教育要学会等待”，在教育教学活动中我们应该更多地给孩子们搭建适合其成长的空间，多留点“时机”，以便孩子们自主学习、自主探索与体验。或许他们现在还有这样或那样的不足，可是，我们可以等。
等，让我们充满希望……
