上周读了一本书，书名叫少年发声。作者叫陈瑜，毕业于复旦大学国际政治系。她自己创立了一个家庭品牌教育“少年大不同”，本书是她和十六个年龄不同的孩子的对话，包括了学校教育、家庭教育和社会教育等方面等诸多内容。孩子们在对话中表现出了丰富和深刻的思想，这让作者始料未及，下面就让我们走进这些孩子的内心，倾听他们的心声。
第一个发声的孩子叫小黎，她在开学的第二天就再学校爬上了窗台，然后被巡逻的家长拉下来。当作者问她是真的想跳吗？她的答案是她只是想吓唬吓唬妈妈，但如果没人拉她，她也会选择跳下去。她说，如果她死了，她会写一个日记，让大家觉得是父母把她逼死的。那小黎为什么会有这样的想法呢？和大多数孩子一样，我们得从孩子从小就被灌输的价值观说起。
很多老师和家长从小就会给孩子灌输这样的价值观，不好好学习就考不上好初中，考不上好初中就考不上好高中，考不上好高中就考不上好大学，考不上好大学就找不到好工作。这样，成绩和排名就成了衡量孩子好坏的唯一标准，让孩子有这样的想法，只有自己比别人成绩好，才会幸福。但是我们知道，第一名只能有一个，如果我们总是跟别人比较，一旦我们尽最大的努力还是赶不上别人的话，那么就会出问题。
这里面有一个观点很有说服力。作者告诉我们什么样的学霸比较容崩。就是那些把自我评价完全维系在成绩上的孩子。他们通常在小学阶段就是班级、学校前十名，继而上了排名比较靠前的初中，然后去了学霸云集的高中。
等到了初中和高中以后，他们就可能强烈的感受到，再怎么努力也无法取得绝对领先的分数，就陷入了一种困境：高期待伴随高焦虑。他们期待再次用成绩来证明自己的优秀，但内在的极度焦虑又在不停的告诉自己，“你不够努力，你不够好，你做不到”。那些本该投入到学习中的能量，被这样的角斗和撕扯耗尽，成绩像滚雪球般下滑，直至有一天，丧失了踏进学校的勇气。
小黎也是这样，把努力当成了护身符，但是越努力就会越焦虑，到最后没法上学。好在小黎的母亲认识到了自身的价值观对小黎的影响，改变了自己的想法，无条件的支持孩子的想法和感受，让小黎走出焦虑。
接下来的发声的小孩是9岁的崽崽，他有一个6岁的弟弟。他的妈妈告诉作者，崽崽最近说话含混不清，这让作者想到了崽崽可能存在“退行”的防御机制，从而让自己变的更像弟弟，来获得爸爸妈妈的宠爱。
在我们的印象当中，如果家里有两个孩子的话，那么家长会更加会偏向年级小一点的孩子，其实孩子也是这样想的。
崽崽经常会跟弟弟闹矛盾，甚至想踢他的弟弟。尤其是他在和弟弟争夺物品，以及在他认为爸爸妈妈不公平的时候，这种想法会特别强烈。但是他又不忍心，因为在没有矛盾的时候，他很喜欢弟弟，也跟弟弟相处的很愉快。这时候家长的引导就显得尤为重要了。
所以，在有两个以上的孩子的家庭中，我们应该避免一下这些做法：
第一，不要老是要求老大让着弟弟或者妹妹。
第二，不要当着一个孩子的面表扬或者批评另外一个孩子。
第三，不要拿孩子们的优缺点比来比去。
同时有条件的话，要多创造一些机会，分头带每个孩子出门，做到尽量一碗水端平。
下面一个发声的是上海的小含，她被灌输的价值观跟之前的小黎完全不一样，她不是追求成绩和排名，而是去追求成为一个更完整的人。
小含出生在一个普通家庭，父母都是靠工作为生的人。小含从小学开始学习虽然很好，但是她重来没有获得来自家庭和自己的压力。所以，他在意重来不是自己的成绩，而是自己和他人的关系，还包括和自己的关系。她说小时候她犯了错误的时候，会自己责备自己，后来她学会了寻找自己身上的发光点，让自己更喜欢自己。
比如她很喜欢画画，但她发现别人比她画的好，她也能坦然接受。还有一次她数学考了40分，她说自己当时挺难受，后来时间长了，也就接受了。她的思维是，我画画不是天才，但是我做人还挺精彩。我这次考40分，我下次考50分就是进步。这种精神上的富足，是她对于人性的认识。
小含之所以活的这么通透，和家庭是分不开的。她的妈妈非常通情达理，非常尊重她的想法和感受，甚至在学校对待孩子不公平时，（因为学校没收了小含的书《哈姆雷特》和鼓励孩子互相举报不良行为时）主动将孩子从公立学校转到国际学校。在那里，她可以做自己喜欢做的事，做一些公立学校根本不能允许的事。她说她将来不想坐办公室，也不会很有钱，也不会那么努力工作，但是她的精神世界会比较富足。其实我觉得，小含现在已经是精神富足的人了。
下面一个发声的人是天天。天天很小的时候非常淘气，经常打同学，有一次甚至差点把同学眼睛打瞎了，然后妈妈很生气就打他。还有他学习不好的时候，也会被妈妈打，可他仍然不改。但是天天非常喜欢阅读，特别是一些名著，所以他的历史学的非常好。
后来天天上了中学以后，突然像变了一个人似的，不但不打架了，而且很少跟别人吵架，学习成绩也有了很大的进步，也更愿意学习了，这让作者很震惊，于是就去探讨发生这一切改变的背后的原因，结果从天天妈妈身上找到了答案。
天天的妈妈一直很强势，也很要面子。每当孩子犯错误的时候，都是用发脾气、动手来解决问题。只要老师反应孩子的问题，妈妈都是认为是孩子的错，从来不听孩子辩解。到最后导致孩子不愿意跟自己沟通，什么事都是自己扛着，甚至撒谎。这时候，妈妈感觉到了自己身上出现了问题，凡事都是情绪化，不能与孩子，不能与老师正常的沟通，给孩子带来了很大的困扰。
后来这位妈妈参加了一个家长群，把自己的困扰同辅导员讲，辅导员说你在家发脾气、打孩子来解决问题，孩子就学会了这种方式，在学校里用发脾气、打人的方式解决问题。这个我深有感触，我上学的时候，班上那些调皮、打仗的学生，在家里都是经常挨打的学生，很少有例外。
于是，这个妈妈开始学习控制情绪，学习用沟通而不是暴力的方法去解决问题，最后成功了解决了孩子厌学和打人的问题，改善了亲子关系。
有时候，改变一个孩子很不容易，但是只要我们改变自己，孩子自己就会发生改变。所以，我们要做的就是改变自己，静等花开。
下面这个叫团子的孩子的发声的很让我感动。我们大家可以试试问一下孩子一个问题，你努力学习为了什么？不知道孩子会有什么样的答案，但是团子的回答是最让我出乎意料的，他告诉作者，他努力学习就是为了当一个普通人。
团子是一个有强迫症的孩子，每次做题时都要反复的验证，导致自己的答题速度很慢，对于我们国家这个应试教育来说，是不适合的。团子的父母很理解他，在他上初三时，就把他转到了国际学校。
到了国际学校，团子虽然学习成绩下滑了一些，但是他学到了很多学校学不到的东西。因为受到父亲的影响，团子喜欢上了剪辑。同时，他也很喜欢打游戏。但是他并不是沉迷于打游戏时的那种快感，而是热衷于解锁各种角色和玩法。就像他说的，事情都是有两面性的，强迫症不好的一面，是让你的作业做的慢，好的一面是让你有发展出不一样的路径的可能。正因为这个原因，他解锁了很多游戏里面的角色和玩法，并把这些做成了教程，然后上传到网上，最后成了有一万多粉丝的视频博主。
同时，他还学习英文书法、做义工，做公众号这些在我们家长看来是不务正业的事。为什么我们的家长会这样评价？因为他们担心这样会影响孩子的学习。但仔细想想，如果我们的孩子学习成绩好了，家长会允许吗？家长会不会得寸进尺，得出如果孩子不做这些，会有更多的时间学习、成绩会更好的结论？
接下来这个孩子是发声的孩子当中最小的一个，叫依依。在讲述她的故事之前，请大家回忆一下，自己有没有被家长这样责备过，或者这样责备过孩子。“别的孩子能记住，为什么你记不住？”“别的孩子能算对，为什么你算不对？”“别的孩子能学好，为什么你学不好？”依依就是这样被对待的女孩。
依依有中枢协调障碍，除了学习，什么都能记住。在和作者交谈的过程中，依依抱怨了很多，包括妈妈让她上学，让她报补习班，妈妈打她。当被问到她给妈妈提建议的话，她会提什么？她说她希望她妈妈心情好点。
我们有多少家长在责备孩子之前，会对孩子进行医学评估？孩子成绩差、不愿意学习有可能是生理的原因我们想到了吗？他们可能天生偶学习障碍和学习困难。按照正常的教学进度来要求他们，只会增加他们的挫败感，到了三、四年级开始厌学，到了青春期，给自己牢牢贴上“蠢”“笨”“一无是处”“一事无成”的标签，甚至一辈子都撕不下来。
除了生理因素，学习困难还可能有两个原因。第一，学龄前的孩子把大量的时间花在认字、算术上，缺乏运动，尤其是缺乏亲近自然的户外运动，会影响孩子感知觉、视知觉的发育。
第二，与上一代相比，现在的学生一进入学校教育，就开始面临高强度的竞争，所以，孩子们的问题暴露的更早、更严重。
所以，很多问题是家长和社会带来的，我们却把它怪在了孩子身上。
接下来发声的小女孩叫小依，她是来帮助同桌摆脱自残行为的，但是，实际上她自己也存在自残行为，可能是直接说自己说不出口吧。那么孩子为什么要自残呢？答案是自残是孩子用肉体上的痛苦去转移无法排解的心理上的痛苦。
小依是个很优秀的孩子，在学习成绩方面也是一样，可是她的优秀很大程度是通过坚持伤害自己换取的。她经常用铅笔划伤自己，咬指甲、甚至是揭自己的伤疤。用这些痛苦换来了自己的优异的学习成绩，即使这样还是避免不了被父母打骂，原因是她没有别人优秀。
小学二年的时候，他在三科满分300的情况下，考了298分，结果却被拿来和得了满分的同学比较。只要考不了第一就会被骂。升初中的时候，因为每有考进全区第一的学校，就被各种针对，被要求参加各种补习班。初中的时候，成绩一直在班级排名前四，却因没有排到第一被骂，即使排到了班级第一，也会被没有排到年纪第一而嘲讽。这让她感觉哪怕自己学习成绩再优秀，也会拿来和比她更优秀的孩子做比较。这让小依觉得自己在学习上一直是个菜鸟，一直被挫败，最后只能进行自残来缓解压力。
孩子只是个孩子，当我们总是进行打压和比较，只会让她无法正确的评估和对待自己，好像怎么做都无法让父母满意，最后只能离父母越来越远，这一切都是父母教养的结果。
所以，对待有自残行为的孩子，我们要在情感上给与理解和支持，减少他学习的压力，必要的时候找专业人员进行心里干预。
下面这个发声的孩子叫小D，他的遭遇让我们知道了妈妈对孩子的影响有多大。小D的妈妈非常焦虑，经常在儿子的旁边唠唠叨叨个不停。每次小D学习成绩不好，或者是犯了错误，就会遭到母亲的衣架伺候，导致后来小D一回家看到妈妈的鞋都会全身发抖。另外，小D的姐姐和堂弟，学习都很好，他们经常被拿来和小D比较，然后被贴上差生、笨蛋、垃圾等等的标签，每当他反驳的时候就会被教育要承认自己很糟糕。最后，导致了小D中度抑郁，重度焦虑。
作者有句话让我很受启发，我也想和所有的妈妈们分享一下。她说，母亲是为孩子的生命托底的人，任何人对孩子的打击都不及母亲来的深重。倘若母亲容不得孩子的短板和过失，一路否定、贬损、辱骂孩子，那么大概率她会成为孩子成长过程中的障碍。
下面这个小女孩叫小米，他让我印象很深刻，因为她说每天上学的心情都是快乐无比。在应试教育的环境下，能对上学时的状态进行这样积极的评价还是很少见的。那么她是怎么样做到的呢？
首先，她自己对学习有浓厚的兴趣。这个学习不是狭义的学习，而是广义的。我们很多家长对于孩子的教育是除了上学学的课本知识，其它的都是浪费时间。但小米不一样，她特别喜欢阅读，甚至还读一些《法医报告》之类的书，她会从阅读中增加自己的知识面。她还跟着爸爸学习一些生存必备的知识，包括烧饭、炒菜等等。也会跟着妈妈学习一些心理学的知识。这写知识看似和学习成绩无关，实际上都是对课本知识的有益补充。
其次，是家长的达观和孩子自律的结合。小米的父母对小米是相对包
容的。这里面有个很好的比喻，就是她的父母会给小米划一个圈，而小米可以在这个圈内自由的选择。比如，在小米做完作业后，可以自由支配自己的时间。小米也会自觉的遵守，绝不会在没做完的情况下去做别的事情。对于小米的爱好，父母都非常支持，而且经常会和孩子一起看孩子喜欢电视节目，并进行积极交流。有了良好的沟通和亲子关系，让小米对于学习和生活的态度变的非常积极。
接下来这位发声的孩子叫洋洋，他是个很聪明的孩子，智商测试达到了140分，他很喜欢上学，很喜欢跟同学一起玩，但是不喜欢写作业，除非老师有奖励时候才去争取，因为可以拿奖励换取自己不写作业的机会。洋洋平时很喜欢看课外书，包括漫画书和历史书，他被历史的不确定性吸引，也从历史书中学到了知识。
洋洋也特别喜欢科学，书中有个例子很有意思。洋洋谈到自己关于恐龙是怎么灭绝的看法时，说到三个观点，包括小行星撞击地球说，火山喷发说，还有二氧化碳说。作者问他同意哪个观点时，他说他支持二氧化碳说。因为小行星撞击地球，只能撞击一部分，不可能全部都杀死，所以存在漏洞。
至于火山喷发说，火山虽然破坏性比较强，但是没有那么多喷发的火山，而且岩浆喷到水会失去威力。这个也有漏洞。
最后他说二氧化碳说也有漏洞，如果要形成温室效应，那么需要多少恐龙放屁才能形成。但是这个说法漏洞小点。所以他选择二氧化碳说，真是又好学，又可爱。
洋洋有时候一遍看书，一边听老师讲课，当作者问他能兼顾吗，他说自己耳朵多，而且他的学习成绩也不是很差。
有一个观点，我觉得洋洋给我上了一课。他说老师喜欢的是学习成绩好的学生。但是如果一个人学习成绩好，但是品行差，老师就应该不喜欢他。如果一个人学习成绩差，但是品行好，老师就应该喜欢他，鼓励他，让他提高成绩。
最后，洋洋还希望学校开一些历史课，希望家长给自己报一些校外兴趣课，例如画画、编程等等。
洋洋虽然现在还没有进入中学学习，但是我觉得将来他的成绩不会差，
因为学校的这些课程根本满足不了他的需求，或者说他已经超过了很多同龄的孩子，那我们是不是应该思考我们的教育模式对这种孩子是有帮助呢还是为起反作用呢？
接下来的这个孩子叫畅畅，从她身上我看到了一条成功的家庭教育之路。
畅畅的家长很尊重孩子，比如说，在穿衣服方面，从来都是孩子自己决定今天穿什么。遇到降温，也只是提示孩子。只要是畅畅自己能力范围之内的事情，都会和孩子商量解决。
另外，畅畅的家长也非常支持和相信孩子。比如在学习方面，畅畅的爸爸妈妈除了接送，很少干预孩子的学习，都是孩子自己做决定。他们认为孩子是学习的主人，家长只是帮手、参谋，给她学习方法上的建议。主人为了自己，会努力取得好成绩，而帮手、参谋不会对主人的成绩有什么要求。只有主人表示需要帮助，帮手才会介入她的学习和生活。
所以，很多人说畅畅的妈妈不是亲妈，其实，有时候适当的放手才是大爱，事无巨细就是控制。
青春期的孩子会有一些烦恼，接下来的宣宣就是这样的一个孩子。青春期的孩子，随着自己的成长，要重新来处理自己的各种人际关系，会要求自己有一些自主权和话语权。
首先，在师生关系方面，青春期的孩子会对老师的批评很在意，认为自己长大了，不应该受到指责和批评。
其次，在亲子关系方面，孩子需要更大的自由度，应该得到支持和理解。比如手机管理就是父母和孩子之间最大争端，宣宣也是一样，只有在成绩好的时候，才能得到一些所谓的奖励，这让孩子对于学习恨之入骨。
最后，在同学关系方面，孩子有交往的需要，他希望自己是团队中的一员，而不是一个另类。
对于青春期的孩子，作者告诉我们八个字，“有扣则鸣，不扣不鸣”，把青春期的孩子当室友。孩子主动来找，积极回应，没声响，要学会“闭嘴”。
下面这个发声的孩子叫奶盐。他上高一了，成绩优异，是班上的班长，又是社团的领袖，给人的感觉就是很会沟通，让人很舒服，并且愿意帮助他、提携他，这一切源于他参加的一堂课，叫社会情感学习。这个情感学习有很多内容，包括一些游戏，比如“我说你做”，老师说出的和做出的手势是不一样的，如果不仔细听，光跟着手势做就会出错。这个游戏主要锻炼我们的行动能力。
在学习过程中，奶盐还会协助老师做一些相关的设计和组织活动，比如制作PPT，制作海报，组织募捐，到敦煌上课等等。这些活动激发了奶盐的自我意识，让他变的愿意付出，乐于思考。
其中有一个目标引导的例子让我非常受益。老师让他想想十年之后自己在做什么。他说自己应该是在上大学读研究生或者工作了。老师问他梦想中的大学是什么，他说是哈佛大学。老师接着说，要去哈佛，高中应该去哪。他说高中必须去本部。老师说，进了本部怎么样才能去哈佛，那就是要考第一名，而且托福成绩在90分以上。
就这样，老师引导他思考，把一个遥不可及的目标，拆解成当下一个一个的小目标，最后，奶盐在老师引导下，努力学习英语，最后托福考了103分，成了学校里面唯一一个托福成绩上三位数的。
奶盐之所以跟老师能有这样融洽和谐的关系，跟他自己的家庭有很大的关系。奶盐的父母会平等的对待孩子，不会强迫他，会耐心的引导。包括像打游戏这样的很多家长都头疼的问题，他们也是让孩子自己做主。奶盐说到，其实每个孩子都是向着好去的，不允许自己变的很差。每个孩子都是一道美味佳肴，家长的职责就是在烹饪时帮助掌握火候，让菜肴自己成熟、美味。
下面发声的是上初中的兔球。兔球的学习成绩还算不错，但是妈妈重男轻女，每次考试考的比弟弟好，她都不会得到表扬，但是考的差了就会被批评，责骂。所以，土球非常努力的去学习，去考好成绩，才能避免被区别对待。
兔球和弟弟是双胞胎，正是因为弟弟，她才得以来到这个世上。在当
代世界，这样的重男轻女，爱依然存在。好在弟弟对她的感情非常好，一定程度上让她心里能舒服一点。
兔球的父母关系一直不是很好，这让姐弟两一直生活在父母离婚威胁的阴影之中。父亲和母亲先后出轨，对兔球更是没有任何生活上的关心和爱护，这让兔球非常自卑，觉得自己不值得被爱。这对兔球的人生来讲，有一定的隐患。
作者告诉我们，认为自己不值得被爱的人，在长大后的人际关系和亲密关系中会出问题。当别人对他好的时候，他总是不敢相信和接受，因为心里觉得不配，会逃离和破坏这个关系，当关系真的被破坏后，他又自己进行自我验证，进一步加深了自己不值得被爱的印象，形成恶性循环，这就是为什么很多人总是和男女朋友处不长的原因。
但是，我们要知道每个人都是值得被爱的，你的父母没有给你充分的爱，是一种莫大的遗憾，但不要怀疑自己值得被害的事实。
很喜欢作者的这段话。你被爱就是因为你是你，不附着任何外在的条件。考试分数、未来挣多少钱，都不是你被爱的理由。你爱别人，你也会被别人爱，我们来到这个世间是体验这些美好的，不是用分数和钱换来的。
倒数第二个女孩叫颜颜。她小学的时候成绩还可以，但是上了初中就差了一些。她很苦恼，因为她除了学习，有很多其他优秀的地方，比如古琴十级，唱歌、画画都很好，而这些都得不到学校和家长的重视。只要必成绩不好，就会被区别对待，从而降低自信心。
后来，颜颜和妈妈的关系有所改变，原因是妈妈意识到了自己的行为给孩子带来的负面影响，所以学了很多心理学、教育学方面的知识，现在变的更能接纳和支持孩子的想法，最后颜颜报考了职校，希望将来能成为幼师，因为她的特长都是幼师有关的，她也喜欢孩子，妈妈也非常支持。
但是和爸爸的关系一直都比较差点，她总觉爸爸不理解她，脾气也很暴躁。所以感觉没法和爸爸沟通。
最后作者告诉我们，养孩子要顺势而为，每个孩子都有自己得到长处和优点，我们要去发觉和支持，然后顺着孩子的发展之势，努力为孩子提供资源，创造环境，让他们变得粮多草广，得以在人生版图上策马扬鞭。
最后一位发声的孩子是定慧，他是一名在家自学的学生。小学五年级，他的爸爸就不让他去学校上学，原因是认为孩子正一点一点丢掉了自己的灵气，越来越追求他人的认可，哗众取宠，所以父亲不想看到这样下去的结果，就让他在家自学。
在家自学了一段时间，定慧认为在家学习有好处，也有弊端。我们先来看看弊端
第一，在家学习过程的质量没法保证。就是缺少外部的约束和调整，自己没法知道自己是否是在最好的状态中。
第二，缺少结果的反馈。既包括成绩上的，也包括教师的反馈。
第三，到底学习什么内容最重要？这个说不清楚。换句话说就是想学的很多，无法选择。
第四，会缺少学习上的伙伴。
说完弊端，我们来说说好处。
第一，学习时间和学习方式更灵活自由。
第二，能够获得更多的社会经验和多种的社会资源。
第三，对于心里状态无法在学校学习的学生来说，是一种另外的选择。
近些年来，教育形式的创新越来越得到很多人的重视。传统的学校教育，特别是中国式的应试教育，已经出现了很多的弊端，急需我们进行创新和改革。
定慧就提到了自己参加的自由学社，他是由很多在家学习的大学生参加的社群。这个社群就是为了在学校教育之外，找到一种新的学习环境和社区，能够改善在家学习的孩子面对的困境，发挥孩子的自我能力和创造力，越来越被大家接受和认可。
以上就是这十六位不同少年发出的心声。我们可以进行自我对照和参考，我们的孩子是不是也有同样的问题和困难，我们对于他们内心真正的需求有没有进行探索和发现。我们可能没有作者的专业知识和经验，无法引导孩子发出这样的声音。但是我们至少可以在我们知道了孩子们的共同需求后，去反思一下自己的一些做法，多去理解和支持一下孩子，让学校教育回归教育的本质。谢谢大家，希望大家有时间读读这本书，少年发声。
