依洁要上课。我硬着头皮尽力而为。
以下是我梳理的大致方向，发给她。
一起摸索吧。
一、梳理故事情节
先理人物关系。回忆一下，有哪些人物？可以板贴。想不起来可以翻书。
究竟讲了一个怎样的故事？读一读目录，看着人物，分几个人来说一说。梳理情节。
概括成一句话：蜘蛛夏洛通过在网上织字的方式救了小猪威尔伯。
（从老纪那儿学到的一招就是，一定要复述。“听懂”“读懂”这件事情很难自我判断的，尤其是对于一个长长的故事而言。）
二、走近夏洛
1.夏洛分别在网上织了哪些字？小朋友写到黑板上去。夏洛为什么要织这些字呢，一起来走进书里去。
2.“王牌猪”。
（1）交流，威尔伯面临着什么，夏洛要织出这个词？通过目录聚焦应该浏览的章节，迅速从书中找。充分地说，互相补充。（教师首先要对这部分内容熟悉）
（2）在这种情况下，夏洛出场了。出示相关的文字，配乐朗读。最打动你的是哪句话？“朋友”。出示夏洛对威尔伯的承诺：我会救你的。
（3）出示王牌猪的部分。读读，说说你喜不喜欢这张网。关注勒维的反应。读好。看电影片段。
（4）威尔伯的生活自从王牌猪后有什么变化？
3.小结：关注什么情况下织的、那是一张怎样的网、威尔伯的生活有什么变化——选择你最喜欢的一张网，读一读，找一找相关的答案；把最喜欢的一处文字找出来。给音乐，学生自由朗读。
4.交流。
“了不起”的部分预设重点关注织网的经过，感受辛苦。
“光彩照人”的部分重点关注这个词给威尔伯带来的变化，激励的力量。
“谦卑”的部分重点关注威尔伯身上的特质。
5.如果你是夏洛，还有机会可以为他再织一次网，会织出什么字？让学生来板书，说说理由。
6.可是夏洛没有机会了。配乐朗读夏洛死去的部分，问：她把一生的智慧、经历、爱给了威尔伯，值得吗？让学生自由地聊，相机让学生去找一找夏洛说过的一段话，找到后出示关于生命意义的那段文字，读。你认可吗？
7.串联出整本书中夏洛做的、说的那些闪闪发光的句子，朗读。
8.喜欢夏洛吗？说说原因。
（这部分一定是不停翻书读书的状态，互相补充完善的状态。关注一些自己读的时候没有关注的细节以及前后的联系。）
三、打开话题
1.除了夏洛，你喜欢谁，或者不喜欢谁？思考一分钟，自由交流。
可以聚焦老鼠坎普尔顿。这是一个值得反复品读的有趣的人物，课后可以做人物评分表。
2.关注作者，推荐其他书。
