《歌手大赛》

小学四年级下第一单元之七

【教学目标】

1．结合具体情境，使能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。

2．能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。

【教学重难]

1. 能正确进行小数加减混合运算。

2. 掌握小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、复习铺垫。

1．列竖式计算，再说说小数加减法的计算方法。

0.48＋12.3        15-1.3

2．脱式计算：

789－（389 +205 ）

说说整数混合运算的计算法则。

（设计意图：通过复习回顾，为后面学生自主迁移旧知，探索新知做好铺垫。当然可以推广简便算法不可忽视，根据时间，老师内定。一般把重点放在新授上，回头来普及。）

3．创设情境：

同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？CCTV歌手大赛正在紧张激烈地进行， 5号选手和9号选手得分如图所示。（帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思）

（设计意图：农村的孩子可能视野不宽，知识面较窄，通过解释情境中的专门用语，可以让学生更快更好地理解题意。）

4．谁的表现更好一些呢？怎样才能看出谁的表现更出色一些？

二、探究新知。

1．估一估，谁的总分高？

（1）怎样估计呢？学生思考。

（2）学生汇报，交流估计方法。

（3）引导学生比较两种估计方法的不同。

①估出两人各自的总分比较。

②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。

（设计意图：培养学生的估算意识，发展学生灵活解决问题的能力。）

2．算一算，高出多少分？

（1）学生独立探索，分别列出分步算式和综合算式。

（2）组织学生全班交流。

方法一：（分步列式）

方法二：（列综合算式）

方法三：（列综合算式）

（设计意图：让学生学会自己学习，才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识，又可以增进学生之间的交流。）

（3）全班交流，引导学生重点讨论“方法二”的算法。(要求教师把大部分时间丶精力……用在这儿。)

①结合具体问题说说，每一步的意义是什么？

②为什么用上小括号？小括号中的运算求的是什么？

③这个算式的运算顺序是什么？

④小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗？

⑤计算小数加减法混合运算要注意什么？

（设计意图：通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中，整数混合运算顺序仍然适用。）

3．分析解读笑笑的算法。

（1）出示笑笑的算法，学生小组内进行解读交流。

（2）汇报交流，引导学生概括这种解法的思路。

（设计意图：引导学生运用不同方法思考、解决问题，培养学生解读他人算法的能力。）

三、拓展练习。

你能又快又正确地计算出下面的题目吗？

4．2.8+7.12+7.2          13.73-5.4-4.6

（设计意图：引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。)

四、评价

这节课你有什么收获？

五丶老师温馨提示

南有亮班的数学思维逻辑能不强，每每上课都是启发式的。

        今天，在情境导上要求老师，控制时间，让学生独立阅读，渗透“发现问题→分析问题→解决问题”的方法。

        也就是说，让孩子们提练出应用题来，(已知条件和问题的有序呈现。)分析数据之间的关系，5号总分的来源也是思考范围，即9.43=8.55+0.88，一闪而过的次要又必须的思考。那么他们才会思考9号的总分算法。在这样的引导下，还有个别学生思考：打分人爱打多少就多少，与我有啥关系。发散思维！走神！

        趁热打铁、刻不容缓，那么相比较呢？个别人就生生怕把数据忘掉似的，立马就写9.43-9.05。这是大忌！为什么呢？因为这样草率行事是混淆混乱表现。他们没有分清楚，9号和5号谁多谁少？即使知道，思维停留(体验)是短暂的丶不完整的。应当押押火，让学生说清楚、说完整。适当表扬表扬。让学生有成就感、存在感。再进行列式计算不迟呀！

        解答完整之后，让我们再从提练那儿到回答那儿，再温长征路。

        回头看是必要！体现了细致入微、连贯思考，体验参与感，体会了成长，增强仪式感和格式书写的规范性！

          兴趣就是这么来的，有老师的关注、提拔，孩子们就开心。有爸爸妈妈的关注、表扬，孩子们就勤快。有班集体的认可、接纳，他们才会有幸福感！

        这就是兴趣！