施瓦布在《实践3:转换成课程》一文中确立了一种新的课程理念—“实践性课程”。在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，这四个要素间持续的相互作用便构成实践性课程的基本内涵。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是实践性课程的中心。教材是课程的主体和创造者，其中学生是实践性课程的中心。教材是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。但是，教材只有在成为相互作用过程中的积极因素时，只有在满足特定学习情境的问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此，教材具有很大的灵活性和变通性，可以根据不同学习情境的需要进行选择和取舍。与教材相比，“学习情境的问题、需要和兴趣具有优先性”。课程环境是由除教师、学生、教材以外的物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是“实践性课程”不可或缺的组成部分。
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