看过这么一个故事：有个爱花的人非常勤快，他家院子始终被他收拾得干干净净，寸草不生。有一年他去远方做事，委托朋友看护庭院。初春时，朋友发现院子里冒出几簇绿绿的草芽；暮夏时，那草居然开花了，五瓣的小花发出一缕缕的幽香。经研究植物的朋友验证，这竟是一种稀有的蜡兰，在城市的花市上，一棵至少要万余元！得知此事，爱花人心痛地说：“其实它每年都破土而出，只是自己认为它是一棵普通的野草，每一次都是尖芽刚冒出就被拔掉了。如果能耐心地等它开花，这棵蜡兰早就能被发现。”
其实，学生何曾不就是那些“破土而出的草芽”？他们需要为师者耐心保护，等待他们展示自我，发现并实现自我价值。如果对学生暂时的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地当众批评、挖苦、讽刺乃至体罚或变相体罚，就会和“盲目地拔掉那些野草”一样，让学生的身心受到极大伤害，甚至导致摧毁其自尊心和自信心。
耐心等待，也是一种教育智慧。
一、教师的耐心等待为学生自主思考创设一个平台
郭元祥教授说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。”
曾几何时，我的课堂总是那样的不尽如人意：提出某一问题，如果学生答不到自己预设的答案上，我就不断地追问下去，最后或无奈或烦恼地公布答案，学生解答问题就像是猜谜。特别是在讲公开课时，学生思考的时间常常被我节省，学生思考后能得出的答案被我提前解决了。这应该是我们感觉课堂短暂的“真空状态”显得过于沉闷而漫长，影响了公开课应有的的活跃气氛，因此失去了等待的耐心，剥夺了学生独立思考问题的机会。慢慢地，课堂上学生举手回答问题越来越少，以致于出现了“一言堂”“填鸭式”的教学模式，课堂越来越沉闷。教学效果可想而知。
其实，课堂教学不仅要传授、学习和探究知识技能，更重要的是要在课堂里感受到师生生命火花的闪耀和思维奔流的碰撞，产生和谐悦目的人性价值的光辉，让课堂充满生命活力。于是，我的课堂慢慢改变了：我经常给学生一些问题，让他们自己找答案；我经常给学生设计一些困难，让他们自己去解决；我也不断尝试给学生一些空间，让他们自己去选择。而我要做的，就是给学生耐心的等待。等待的结果是甜蜜的，很多时候我发现学生的见解不但紧扣问题，还有了许许多多精彩纷呈的表达方式；与此同时，学生越来越乐于表达，课堂的气氛越来越活跃，课后作业学生独立完成的质量越来越好。
正如爱因斯坦所说：“给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考吧。”
课堂，就是老师为学生搭建的一个平台。
二、教师的耐心等待为学生增进自信提供一条途径
教师的耐心等待引发学生积极的情感反应，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣，德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”
我的学生小张是一名学困生，不爱学习，不做作业，经常迟到，好心找他补课他却找机会偷偷逃跑。因为这些，班里同学都不太乐意和他玩，而他也似乎挺乐意没人理他，若无其事地独享一个人的世界，我看在眼里急在心里，因为这种表现其实是自卑的体现。
意识到这些，我就有意在课堂教学中让他找机会表现自己。但我知道不能操之过急，决定采取分步走：先是留心观察他一段时间，待在确定有机会的前提下，再想方设法给他创造表现的机会。
功夫不负有心人，机会终于来了：那天，我故意问了一个很简单的问题，小张一听，眼睛眨巴眨巴的，一会儿看我一会儿低下头，小手却不知所措地地抓耳挠腮，小屁股也如坐针毡，几次站起坐下，坐下又站起。我心头一喜：看样子他这回是想展示自己了，只是碍于面子或惧怕失败的心理才不敢主动请缨的。机不可失，时不再来。于是，我抬高了声音：“这个问题啊，老师请这节课最认真听课的同学来回答，只有认真听课的同学才可以正确回答。他，就是小张！”听到我这么一说，他眼睛忽地一亮，继而怯怯地站了起来，小声地回答了问题。我鼓励他：“你回答非常正确，声音再响亮些，让同学们都听到，好吗？同学们掌声鼓励一下！” 掌声响后，小张再次响亮地说出了答案，全班又响起了更热烈的掌声，这次是表扬的掌声，是学生发自内心的掌声。小张脸上露出了感激和自信的笑容，从此，数学课上他终于敢主动大胆地展示自己了，偶尔，还能在数学成绩比较好的同学都答不出时准确说出答案，让人惊喜不已。
我想，他应该也是思维比较活跃的一个孩子，只是我们当教师的在学习的轨道上奔跑惯了，心中最关注的是学生成绩是否有了提高，已经没有了足够的耐心去关注每个孩子的微妙变化、点滴。
为人师者，应该充分信任学生，尊重学生的观点和思维，善于精心设计情景和教学活动，方能引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的自信心。这样，学生产生了强烈的学习愿望，他们的思维处于异常活跃的状态，老师收获的自然就是惊喜。
肖川老师说：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。”
教育需要时间，需要等待。在教育上，我们来不得半点急躁，我们要有足够的耐心，要允许孩子在错误中成长，要引导学生一点一点地进步，一个台阶一个台阶地成长。让我们学会耐心等待、寄予期待，还教育的原味，等待学生自己解决一个问题又一个问题，等待学生跨越一个又一个障碍，等待学生能够离开我们独立远行。做一个有智慧的教师，就要用足够的耐心、爱心、细心、信心、宽容之心静待教育之花绚丽绽放。
