最近辅导新老师写说课稿，发现他们几乎不知道如何写教材分析。
东北师范大学马云鹏教授说：深度学习的教学设计强调的是单元整体分析，这里的单元可以是教材中的自然单元，也可以是这一主题的学习内容在一个学期，甚至是一个学年所学的单元的整合。这种单元的整体分析是对这个内容所包含的各内容之间的关系进行分析，从一个点到一个单元，对这个单元中不同的例题之间的关系进行整体的分析。比如平行四边形这个内容，是平面图形的认识这一单元中的一个内容，分析时就要对这一个单元的整体进行理解。单元的内容一般包括平行四边形的认识、三角形的认识、梯形的认识。从整体上看都是平面图形的认识。
学习内容的整体分析不只是一个单元或相近单元的分析，还应当对这一主题在不同阶段的学习内容进行分析。对这个内容之前或者以后相关的内容进行纵向的分析，既要了解学习当前内容的基础，又要了解这个内容相关的后继内容。比如，平行四边形所在单元是图形认识这一主题内容，对于图形的认识，特别是平面图形的认识，在这之前学生已经学习了直线、线段和射线，角、长方形和正方形等内容。这些内容与平行四边形这一单元的教学有直接的关系。同时，教师还应该注意到在这一单元内容之后学生还会学习圆的认识、扇形的认识等几何图形的认识内容。这些内容构成了小学数学中关于平面图形认识的一个整体。如果把图形的认识作为一组核心内容来理解的话，那么，从线段、直线和射线的认识开始，一直到圆的认识，构成图形认识这一内容的整体系列。从核心内容的特征来看，这一主题内容的学习具有一定的共性，在设计这一单元内容，特别是平行四边形内容的设计时，需要考虑这些知识之间的联系，对这一内容有一个较为全面的理解。
对于深度学习的教学设计来说，内容本质分析至关重要。教师通过内容本质的分析，确定学生所学内容的主题，了解这一主题内容对于学生学习和发展的重要价值，特别是提出这一主题内容学生学习过程中应当重点关注的思想方法，以及培养的核心素养。对于小学数学内容来说，可以把几个领域的内容再细分为几类核心内容。每一类核心内容都具相对一致的学科本质和相通的思维方法或关键能力。分析具体内容时，教师要确定这个内容属于小学数学中哪一类核心内容，再分析这类内容的学科本质。比如平行四边形认识属于图形的认识，对于图形的认识，重要的是让学生认识图形的特征，以及这个图形和其他相关图形之间的关系。教师教学中应重视培养学生从具体的物体抽象出几何图形，认识图形的特征，形成图形的表象、建立空间观念。这对于平行四边形认识内容的教学，培养学生的数学抽象能力及空间观念十分重要。这不仅是平行四边形认识教学所应该关注的能力和核心素养，也是所有图形认识教学所应当关注的。通过以上分析，教师就可以确定平行四边形认识教学的重点在于让学生的体会经历从具体到抽象的过程，认识图形的特征，形成空间观念。
